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正文：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在小学教育的实践过程中，我们不难发现，学生个体的成材与否不仅仅取决于诸如观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素的影响，而且越来越受如学习兴趣、学习动机、情绪等非智力因素的影响。尤其在小学语文课堂上，学习兴趣一旦形成，它就使学生用主动积极的态度去学习语文，对语文学习表现出浓厚的兴趣，在课堂上能集中注意力，在遇到困难时也会有较强的意志力，学生就会有饱满的学习热情去对待语文这门学科，会使学生由“要我学习”变为“我要学习”，从而更好的促进教师的教和学生的学。在培养学生兴趣，发展学生能力方面我有以下的做法和体会：　　　　
一、建立和谐的师生关系，培养语文学习兴趣　　
实践已经充分说明：畸形的师生关系是激发小学生语文学习兴趣的主要障碍。小学语文新课程标准中则提出教学过程是教师与学生一起成长的过程，并说明教学的成败关键不在于教学技巧而在于和谐的师生关系，因此师生关系是影响教学成败的一个至关重要的因素，同时教学成败是决定学生喜欢语文课与否的关键因素。问卷中学生普遍反映教师对自己的关心不够，下课很少同自己交流。我认为新时代的教师一定适应教师角色的转换，在课下时间可以适当的把自己的身份降下来与学生共同学习共同玩耍，将一些语文知识在与孩子的游戏中传授给学生，这样才能建立良好和谐的师生关系，学生才愿意去上语文课，才会对语文产生兴趣，从而激发学生的学习兴趣。　　
二、努力创设课堂问题情境，激发学生学习兴趣　　
新课程教学法要求教师在课堂上应该努力实现启发式教学，这样才能更好的激起学生的好奇心和求知欲。想要实施启发式教学，关键在于课堂上创设问题情境。问题情境所产生的疑惑最能引起学生的好奇心和求知欲。在语文课堂上创设问题情境时，不能单纯的依靠课本，而要善于结合学生的生活实际，将课堂尽量联系到生活中，这样会使小学生觉得自己所学的东西是看的见的，用的上的，才会让学生对语文产生强烈的学习愿望。　　
三、适时运用表扬和批评，进行积极有效的鼓励　　
教学过程中，适当的表扬和批评对学生的学习会起到激励作用，其中表扬和鼓励比批评和惩罚更有激励作用，对低年级或成绩差的同学更能体现这一点。在进行表扬和批评的时候要根据不同的学生以及不同的情况来进行。同样，积极的鼓励进行适当的表扬也是对学生的学习成绩肯定的一种强化方式，它可以使学生更有自信心和上进心。在表扬时，要针对学生的好的行为进行表扬，教师要明确学生哪一种行为值得表扬，应该强调导致表扬的那种行为。此外，表扬要真诚，要能体现教师对学生的关心。在语文课堂上，教师要舍得表扬，学生课文读的好，回答问题时说的棒，都应该进行表扬，且可以发动全体同学对某一个同学的某一个行为做出鼓励。
恰当地使用奖励和惩罚，还要讲求以下原则：1、奖励要以精神奖励为主。语文课上一个肯定的评价，一个微笑，甚至轻微的点头表示赞许都是对学生的精神奖励。表扬、夸奖、恰当地评价学生也能从心理上促使学生进步。需要强调的一点是不要把奖励物化，物质奖励可以有一点但不能成为主要的。奖励要与学生的实际付出相适应，学生在语文学习上取得了很大的成就，要特别加以表扬；对小的进步不能大大地表扬，这样不利于学生的进取心。另外，对一个学生这些奖励不能用得太久。2、惩罚更要恰当地使用。惩罚只能偶然使用，如果经常使用，就根本不能引起学生的注意，也就没有多少实际意义了，要让学生明白为什么受惩罚。这样学生才能记住语文学习的重要性，同时给学生一个可选的方法，以获得某种强化。
四、创设机会，让学生学体验成功的喜悦
在实践中，我们知道如果所学的知识没有实践运用的机会，我们自然而然就会把它遗忘更谈不上再深入学习这方面的知识了。在作文课上，老师给出学法指导后，要给学生应用的机会。在学习《桂林山水》时，我让学生学习作者“有的。。。。有的”的句式，然后用这种方法写一段话，学习《火烧云》我让学生谈谈平时看到火烧云的形状及变化，仿课文“一会儿。。。一会儿。。。”的句式，也来写一写火烧云，有了格式，有了生活经验，学生觉得并不难，很乐意写；在四年级第一学期第一单元写景作文时，我提出写作要求：1写出景物的特点，2、要按一定顺序来写，语言通顺，3、写具体，调动多种修辞手法，详略得当地写，4、表达自己对该景物的感情。然后带学生到学校的花园去参观，沿园内的小石径路，看看左边的景物，是什麼，右边的景物是什麼，选好喜欢的景物详写，怎样详写，如看到花草，可以用什麼句式来写，可以用什麼修辞手法，看到柳树可以联想到有关柳树的佳句或古诗等，参观完，学生已急不可待地想写了，因为他们知道怎么写，而且有话要写。在评价上，对不同层次的学生我的评价标准也不同，成绩优的同学要全部达到四点要求，作文分才记优，成绩中等的同学达到1、2、4的要求就算优，成绩较差的同学达到2、4就算优。结果学生基本能按要求写，还有一部分学生写得非常棒。让学生尝到成功的喜悦，激发写作的兴趣。
语文学习有特殊性，语文水平的提高往往是缓慢的，但只要我们引导得法，激发并培养学生学习语文学习兴趣，那么不但一定能学好语文，而且还能辐射到学生生活的全部，从而让学生真正体验到学习是艰苦的，但更是充实的，快乐的。