【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 思想教育   渗透    教学环节
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正文：
【摘要】：语文教师在教学过程中要因文释道，从而引起学生情感的共鸣和对于崇高美的追求，并且渗透到教学过程的各个环节中。
【关键词】：思想教育   渗透    教学环节
九年义务教育阶段语文新课程标准明确指出：“在语文教学中，培养学生的爱国主义感情，社会主义的道德品质，逐步形成积极的人生态度和价值观，提高文化品位和审美情趣”，可见育人教育在语文教学中的重要性。
文以载道，初中语文教材选文从不同方面反应了作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。选文凝聚着古今中外熠熠生辉的思想精华，是一道道精神的美味，因此语文教师在教学过程中要重视情感、态度、价值观的正确导向，从而引起学生情感的共鸣和对于崇高美的追求，并且渗透到教学过程的各个环节中。
一、导入成就课堂之美
导入新课是一种教学艺术，良好的开端等于成功的一半。上课伊始，教师就应该通过导入来打动学生的心，激发学生的情，形成一个情感交融的教学氛围，为学生学习新课打下良好的基础。如：我在教学《幽径悲剧》时，采用了故事导入：“早年，在燕园附近有一条小径，曲径通幽，芳草鲜美。在这条小径旁边有一条大树，大树上攀附着一棵大藤萝，每到春天便绽开一树淡紫色的成串的花朵，人们走到树下，一阵阵幽香迎面扑来，让人陶醉其中，留连忘返。可是有一天，这棵大藤萝却被人硬生生砍断了……”这时老师停止故事的讲述，问：“同学们，你们想知道这是为什么吗？”（学生答：想。）此时已把学生引入一种与课文有关的故事情境中，使学生们产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开了，学生们对新知识的学习跃跃欲试，整节课下来，他们始终被美丽的紫藤萝吸引着，被愚昧灭美的荒唐激愤着，被维护真善美的挚情感动着。导入的方式多种多样，如一曲高亢激昂的《保卫黄河》引领同学们走进了《黄河颂》，一个“牛郎织女”的传说开启了《天上的街市》，一句句深情的思乡诗句随鲁迅回到了《故乡》……
二、学习新知，塑铸心灵之美
学习新知是课堂教学的重要环节，在这一过程中，教师可以通过启发语言，巧设问题，适时点拨、多媒体等使学生产生认识上的需要，激发学生强烈的求知欲，这样才能引领学生感悟语言、走进人物、体会情感，使学生的身心在这种氛围中得到真正完善和发展。
（一）品位语言、拓展思路。语言承载思想，传递情感，学习中应细细地涵泳品味文章的语言，领悟作者的思想，提升自己的品质。如引领学生用高昂、激情的语调读毛泽东的《沁园春·雪》体会作者对祖国壮丽山河的热爱，伟人领袖高瞻远瞩、指点江山、顶天立地扭转乾坤的凛然气势，从而培养学生敬重伟人和热爱祖国大好河山的思想感情。通过感悟范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”培养学生的济世情怀。学习《春》由“一年之计在于春”拓展到“一天之计在于晨”“一生之计在于勤”，从而让学生树立勤劳一生的品质；学习《我的叔叔于勒》，指导学生反复朗读“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”从中感悟到在这个弥漫着金钱至上的社会里，怜悯、亲情已荡然无存，然后和自已的生活环境对比，感受社会的温暖、亲朋好友的关怀，从而更加感恩社会、珍惜亲情。文以传情，教师在教学中要因文释道，使学生能从这些作品中接受熏陶，启迪思想，提升素养。 
 
（二）走近作品人物，塑铸自身品质。学习《丑小鸭》一文，由丑小鸭经历种种挫折和打击变成美丽的天鹅启发同学们展开联想，一石激起千层浪，霍金、高尔基、洪战辉……一个个榜样人物在教室内传扬，面对新出现的部分啃老族，贫困学子洪战辉的经历最贴近同学生活了，她在颁奖典礼上说的“困难的经历并不是我们博得别人同情的资本，奋斗是最重要的”感染了大家，大家争先发言，有的说我们要学会自食其力，有的说自怜的人是弱者，有的说奋斗改变命运……从而增强了孩子的上进心和奋斗精神。教材选编的文章包罗人物万象，通过引导学生走进名人，向名人看齐等，从名人身上汲取了有用的东西，提升了自身的精神和品质。
（三）挖掘教材精髓，提升自身素质。教科书上的文章大都思想性强，是注入学生心田的真善美的涓涓细流，在教学中引导学生深入到作品的意境之中，感悟故事蕴含的哲理。如学习《走一步，再走一步》时，我设计了这样一个问题：“在人生道路上常常会遇到意想不到的困难，文中‘我’童年时一次‘脱险’的经历对你有什么启示？” 同学们讨论热烈，争先发言。孙元杰的话赢得了大家的掌声，他说：“面对大困难要学会化整为零，如背课文，不要想着课文有多长，就想着你在背一小段，这样再长的课文也难不倒我们”。通过讨论及课堂展示，同学们明白了故事蕴含的哲理：“在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个地解决小困难，终将战胜巨大的困难”。同学们学会了克服困难的方法，增强了战胜困难的勇气，并运用到了生活中去。教材选文承载着丰富的思想，教学中要引导学生多去感悟。
三、课堂小结，碰撞激情火花
良好的课堂小结是有效课堂的点睛之笔，对整个课堂教学起着提纲挈领、深化课堂教学的作用。教学《木兰诗》一文时我是这样小结的：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，木兰既是巾帼英雄又是平民少女，她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，不慕高官厚禄而热爱和平生活，热爱亲人又报效国家，做到了忠孝两全，木兰的故事给我国男尊女卑的传统观念以有力的回击，今天男女平等的序幕早已拉开，为女性提供了施展才能的广阔天地。我们班的张玉萍等女同学就用自己的实际行动证实了“谁说女子不如男？”，她们在各方面都起了带头作用，在学习上把很多男同学远远的甩在了后面；同时，作为男同学也不能示弱，要勇于挑战女性，男同学有没有信心？（回答是响亮的—“有”，并要求男同学课后写出挑战书），这一结束语激发了同学们比学赶帮的热情，同时增强了他们的家庭责任感和社会责任感。
总之，在语文教学的各个环节中，教师要引导学生领悟字里行间跳动着的感情脉搏，感悟一个个闪光人物，发掘课文中蕴藏的哲理，引导学生在美的世界里感受真、善、美，从而形成健全的人格和良好的品质。