【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高中化学  电子计算机  教学  效果
【来 　源】 互联网
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正文：
摘  要：在新课改的形势下，充分利用电子计算机技术开展高中化学教育使教学增加了一个新途径，提高了教学效率，增强了知识的直观性。在高中化学教学过程中应用电子计算机技术可以优化教学过程，实现资源共享，突破教学难点并能及时反馈教学效果，同时，这也有利于在教学实践中贯彻素质教育。
关键词：高中化学  电子计算机  教学  效果
 
第三次技术革命的核心技术是电子计算机技术^［1］，电子计算机技术的推广和普及在教育领域引发了一场数字化革命。“教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学生的学共同组成一种教育活动，在这个活动中，学生在教师有计划、有组织的积极引导下，掌握一定的知识技能，同时促进他们智力、体力、品德、美感及个性的全面发展。^［2］”高中化学教师若想做到“有计划有组织的”积极引导学生掌握知识并能在实践中贯彻素质教育的要求，就必须了解和把握我国高中化学教育的特点并注重合理选择教学方法。化学教学方法是化学教师工作方式与学生学习方法的集合，现代教学论着眼于发展学生的智能并启发学生的思维。在高中化学教学过程中全面应用计算机技术，必将带来一场具有特色的教学改革。结合化学教学实践与电子计算机的应用，浅谈以下几个方面。
一、应用电子计算机技术教学，有利于优化教学过程
现代教学方法的根本点是，让学生积极主动地获取知识，全面提高各种能力，使每个学生获得充分发展。计算机技术在教学过程中呈现出逼真的动画效果、听觉效果和视觉效果，达到了教学过程的最优化。计算机以其独特的功能创造良好的思维情境，培养能力，发展智力，教师、计算机、学生形成一个有机的组合。教师通过计算机教懂、教准、教活、教精，又促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学过程。
二、应用电子计算机技术教学，有利于知识的传播，实现资源共享
互联网日益普及，在30年前它还是少数精英们才能享用的技术，如今它已经走进了千家万户。互联网技术的即时性、快捷性、共享性极大地方便了人们的生活，对教育的影响也十分重大。《中国互联网络发展状况统计报告》(2009年1月)显示：截至到2008年12月31日，中国网民规模达到2.98亿人，普及率达到22.6%，超过全球平均水平。网民中39.4%为高中学历(含在校高中生)。其中截止到2008年底，内蒙古网民人数为385万人，网络普及率为16.0%^［3］。在我国众多的网民中有大约14.3%的人经常使用网络教育功能，查机构艾瑞公布《2004中国网络教育报告》显示，2004年中国网络教育市场规模达到144亿元人民币，并预测，在2005年、2006年以及2007年中国网络教育市场将分别达到181亿元、233亿元以及296亿元^［4］。利用计算机多媒体技术可以实现资源的共享，大大提高了教学效率，降低了教育成本，众多的网民可以打破时空的局限通过网络媒体接受最好的教育，这其中也包括高中化学教育。
三、应用电子计算机技术教学，有利于突破教学难点
传统的高中化学教学模式信息传输方式单一、信息传输速度慢，单纯的文字板书远不如三维图像易于人们对信息的理解和接纳。有机化学中烷烃的同分异构体及其命名的教学，因学生初学，概念比较生疏，又缺乏空间结构意识和空间想象力，黑板上的平面板书难以达到最佳的教学，是教学的难点和重点，利用计算机技术从容不迫地把一种烷的结构进行多种不同的展示。逼真的主体画面、清晰的比较鉴别、精炼的规律归纳，牢牢地吸引住学生，激发了他们的求知欲。现代计算机技术具备高超的图形处理能力，利用这一特有功能可以将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动。高中生学习化学的难点之一就是难以对微观世界有一个直观的认识。抽象思维、逻辑思维以及语言表达的障碍在计算机技术条件下被化解了，从而降低了学生学习的难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式的新颖，声画的精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。计算机的二维及三维的图像与动画模拟达到了其它教学手段无法或很难达到的效果。可以很直观的展现化学反映的微观过程，使学生有限直观的感受，能较科学准确地理解化学理论和化学公式的实质。
四、应用电子计算机技术教学，有利于反馈教学效果
建立计算机多媒体教室，为计算机辅助教学创设特定的环境，在这个环境中一人一机操作，可进行教学、练习和检测。重要的是，它缩短了时空距离，加强了人与人之间的沟通。教师还可以利用网络技术将全部学生答案迅速收集统计，及时分析教学效果，从而调整教学的节奏和进程，反馈教学成果。在练习或检验过程中的任何时刻都可了解任何学生(或全班学生)的进度、成绩及任意一题的通过情况，这是过去常规教学中难以实现的。利用计算机技术还能随意调出需要重新讲解或答疑解难的问题，重点剖析，加强教学的针对性。计算机网络中信息处理系统的使用，为知识反馈和进一步深化创造了条件，缩短了反馈周期，也使教室中的每位学生个体的学习行为置于教师的掌控之下，加强了调控的针对性。
原国家教育部部长李岚清在谈到素质教育内涵时指出：“对素质教育内涵的理解，有三个方面的问题需要强调。第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是促进学生全面发展的教育；第三，素质教育是促进学生个性健康发展的教育。^［5］”高中化学新课程应该本着立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。充分利用电子计算机技术开展高中化学教育使教学增加了一个新途径，提高了教学效率，增强了知识的直观性。信息高速公路的实现为因材施教个别化教育的发展提供了很大空间，突破了时间的限制。教育的基本目的之一就是有效地向受教育者传递知识，并能够启发他们的思维，在这个讲求“创新”和“产权”的时代，启发受教育者的“思维”显得更为重要。电子计算机技术依然有巨大的发展潜力，我们对现有电子计算机技术的利用还相当有限，其实这是源于我们对这一技术缺乏深层次的理解。鉴于当前仍存在的“高考”压力，以及“结果重于形式”这一根深蒂固的观念，任何新奇但不一定能够提高学生分数的教学形式往往受到尊重却不受欢迎。然而，利用电子计算机技术这一教学形式开展高中化学教学活动本身就是一个启发受教育者思维的有益尝试，这对提高高中化学教学质量和学生的化学素质能力是十分重要的。
 
参考文献：
［1］张密生.科学技术史［M］.武汉：武汉大学出版社，2005，11:273.

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