【分　 类】 教育科学
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正文：
班级文化建设是幼儿园综合办学水平的重要体现，它对规范幼儿的行为习惯，促进幼儿综合素质的提高起到潜移默化的作用，对幼儿个性的陶冶、情感的激发以及非智力因素培养都起到了重要的作用。一、以文化视野建设育人环境，精心营造生动、活泼的和谐氛围。
苏霍姆林斯基曾说：“努力使学校的墙壁也讲话。”这说明了在环境和设计上重点体现班级的教学风格与发展目标，以此辅助着幼儿园的教育行为，能起到良好的环境育人作用。因此，我班在环境创设上重点突出生动、活泼的班级氛围，努力塑造和谐的“班级文化”。
（一）创设和谐教育环境
都说“环境是个不说话的老师。”幼儿园的环境富有童趣性，可以给幼儿不同层次的刺激，是幼儿的一种隐形的学习；“为什么一走进一个班就感觉赏心悦目，精神振奋？”对，答案就是班级环境，试想，你走进一个色彩和谐，创设优雅，摆放整齐的班级和一个随意乱放、各色混淆的班级，你会喜欢哪个呢？最重要的，班级环境作为幼儿每天所处、所接触的，幼儿的参与建设更是至关重要，一千个孩子有着一千种语言，孩子的作品虽然略显稚嫩，但却是他们发自内心的表现，幼儿园班级环境创设不应只是强调“美化、绿化、净化”，而更应该是幼儿与环境互动的结晶。幼儿园班级环境创设应以幼儿发展的需要为目的，应充分发挥幼儿的主体作用，而老师只是帮助美观。
（二）退一步，让“小大人”在班级中站起来。
　　在人与人的互助中，感受来自班级同伴的感受在一个团队中是否能够开心的生活、学习、游戏要比他在幼儿园学到的结果来的更为重要，所以我们的孩子会喜欢上幼儿园，在班级里，大家真诚，积极，自信，没有人受到冷落，互相帮助又互相依赖，而教师就是营造班级文化氛围的领袖，一个良好的氛围来自与好的情绪体验、有些人要问：“为什么有的班比其它班更加朝气勃勃，凝聚力强？”想象一下，一个班级中的小女孩摔倒了一个男孩子过去拍拍她，安抚他，这时一个多么温暖和谐的画面啊！而在这同时老师也是这个班级文化氛围的受惠者。当你不开心的时候，孩子们会用他们稚嫩的话语来安慰你，会像小大人一样帮你出主意，这又是一个多么难得的机会啊。有时候，在和孩子的相处过程中，当我们不再把自己看作是强者的时候，孩子就会在“强者”的情绪体验中，给予我们关怀。所以老师不一定就是高高在上的，不一定老师的命令就都要服从，老师和孩子就是朋友，但为什么往往我们的孩子会觉得不够亲密，所以我们可以表达出与他们相同的需要，甚至有时候低于他们的需求，那样我们的孩子会跟你跟亲密。而针对与班级中不同性格不同爱好的孩子我们也要善于跟他们建立友好的关系。有时候，喜欢一个老师，也会是孩子们喜欢这个班级的理由。
（三）四步走，建设班级良好班风。
　　班风是一个班级特有的风貌，是整个班级的风气。班风的好与差，对班级的每一个成员都能产生积极或消极的潜移默化的作用。为什么我们说有的班“班风好”，有的班“班风差”？班风好的班级，孩子绝大多数能健康成长。由于“共生效应”，差生也能带好。而班风差的班级，好学生都可能“随波逐流”，而放松对自己的要求，对孩子成长很不利，所以，如何建设良好班风也是创造良好班级文化氛围的前提。
　　第一步：榜样示范。班级中的老师要规范自己的言行，以身作则，做为一名班主任，要求孩子做到的，自己要首先带头做到。班主任对孩子来说，既是良师，又是益友。班主任良好的言行能给学生潜移默化的影响，从而带动优良班风的形成。
　　第二步：公平公正。每个班上肯定都会有听话的学生和调皮的孩子。作为班主任应避免感情用事，做到平等对待平等对待班上的每一位孩子。只有平等地对待每一个孩子，才能树立老师和集体的权威，才能带出团结和谐的班集体。
　　第三步：严、爱适度。俗话说“严能生威”，“严师出高徒”。在日常生活、学习、工作中，我们的孩子有了缺点、错误，我们自然要严格要求，对其指正并督促其改过。但“严”不能过头，特别是我们对待学龄前的儿童，更要从“晓之以理，动之以情”的方式来对待我们的孩子，让他感受到你发自内心的关爱，当然爱孩子不等于听之任之，放任自流。作为班主任应该做到严中显爱，爱不失威。
　　第四步：耐心倾听。在幼儿园中我们的幼儿由于年龄小，所以特别喜欢告状，这也成了幼儿园生活中特有的一点，而我的做法就是：认真对待孩子们的的“告状”。有的老师对于“告状”随之任之，而我却把这当作我了解孩子的一个窗口。每当有孩子向我告状，我总是耐心地倾听，从中可获得许多信息。我认为如果班主任认真倾听对待孩子们的告状，就能从小事中发现不良现象的苗头 ，把他们解决在萌芽状态。这样班风建设就有了一个良好的开端，并打下了坚实的基础。
二、以“分享阅读”教学为载体，大力提高幼儿的前期阅读能力，营造“书香氛围”的班级文化。
     人类80%的知识来源于阅读。阅读，被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”。为培养具有阅读兴趣、良好阅读习惯及阅读技能的身心全面发展的幼儿，我班开展分享阅读教学，具体做法如下：
（一）创建班级图书角
为给幼儿提供更加丰富的阅读资源，我们精心创设了班级图书角，收集大量幼儿喜闻乐见的读物，如：西游记系列图书、幼儿谜语、世界各国的童话故事等。同时开展图书分享活动，鼓励幼儿把自己学习过的阅读读本和一些旧的图书带到班级，班级再进行分类整理，投放到班级的图书角。这项活动的开展，大大丰富班级的图书资源，实现资源的循环利用。幼儿在阅读中也养成了饭后安静看书和爱惜图书的好习惯，如幼儿格外珍惜自己带来的和小伙伴带来的图书，在看完书后会自觉地将图书放回原位，并对一些残破图书进行修补。
（二）举行分享阅读小书制作比赛
     通过举行分享阅读小书制作比赛，鼓励家长与幼儿一起参与制作，在班级显眼的、方便幼儿阅读的地方建立分享阅读小书阅览专区，将幼儿自己制作的小书摆在阅览专区，供幼儿自由翻阅，激发幼儿对书籍的了解和制作小书的热情，而且增进了亲子感情。
（三）书香满园——丰富多彩的读书月活动
以幼儿园读书月活动为载体，开展班级的读书系列活动，营造出富有书香特色的文化氛围。书是人类的精神粮食，作为老师和家长不仅自己要有良好的阅读习惯，也要将之教予幼儿，让孩子从小养成爱读书的好习惯。为带动家长加入到我们的读书行列，每学期我园都会举行一系列读书活动。读书月中，大家通过多种活动形式，就大家关注的教育问题进行深入地探讨，达到沟通交流、形成共识的目的。读书月系列活动对提高全园师生、家长语言表达能力、阅读能力、写作能力都起到了很好的作用。目前，读书月活动已成为我园的品牌活动。

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