摘　要：幼儿园的教育教学活动对幼儿的身心发育和学习生活习惯的培养发挥着至关重要的作用，幼儿园教师应当紧跟时代进步和教育发展的潮流，积极进行教学方法的创新和探索，提高幼儿园教学的效果。

　　关键词：幼儿园　教育方法　创新　配合

　　幼儿园教学要根据幼儿的身心发展善，采取适当的和有针对性的教学方法，促进幼儿的健康成长和幼儿园教学目标的实现。在社会发展和知识更新不断加速的新形势下，幼儿园教育和教学方法也应当不断创新。结合个人在幼儿教育创新教法，浅谈以下几个方面。

　　一、在教学内容与方法上精心设计、恰到好处

　　(一)教学内容的选择要符合幼儿教育的客观规律

　　幼儿期是进行心理教育和行为教育的最佳时期，幼儿园的教学目标是培养幼儿建立良好的学习和生活习惯，为幼儿日后的学习和生活打下良好的基础。因此，幼儿园教师在教学中应从幼儿身心发育和知识水平的实际出发，教学内容既要顺应时代的潮流，体现现代科技成果和日常生活中的新事物，又要遵循启蒙性和可接受性原则，让幼儿能够直接感知到教学内容的真实性，只有这样才能有效地培养幼儿认识事物和扩展思维的能力。目前，幼儿园开设小学课程，比如汉字认读、数学运算、英语口语等课程，让学龄前儿童提前进入小学生活，这种行为违背了幼儿教育的规律，会对幼儿的学习习惯和思维方式造成不利的影响，是不可取的。

　　(二)巧妙设计教学活动提高教学效率

　　幼儿园教师在教学活动必须精心设计活动方案，以教材内容为依据，坚持循序渐进、灵活性、个性化原则，在教学过程中抓住重点、突出难点，教学方法要能够激发幼儿的学习主动性和积极性。要注重教学氛围的民主与活泼，鼓励孩子共同探讨和协商，给他们充分的自由空间，比如在制定某项集体活动纪律时，可以组织孩子一起讨论，对于提出合理意见的孩子给予奖励，这样既调动了孩子们的主动性和积极性，又可以让大部分孩子自觉遵守规则。

　　(三)巧用多媒体教学手段激发幼儿学习和思考的兴趣

　　随着信息技术的发展，多媒体教学手段以越来越广泛地应用于各个层次的教学活动中。幼儿的思维活动是以形象思维为主，他们对世界的认知是从最浅显、最形象的事物开始的。多媒体电脑教学形象直观，通过丰富多彩的影音形象来吸引幼儿的注意力，把抽象的文字和语言符号变成活生生的实体形象，使幼儿易于理解老师所讲授的知识和现象，从而激发他们学习和思考的兴趣。此外，多媒体教学方法也合幼儿活泼、好奇的天性，有利于培养幼儿的敏锐观察力、积极思考等良好的个性品质。

　　二、积极探索和改进游戏教学法激发幼儿兴趣

　　教学活动游戏化、生活化是幼儿园教学的特点，用游戏教学法可以有效的激发幼儿的学习兴趣，使他们在快乐的活动中获得良好的学习和生活习惯。幼儿园教师在游戏教学法中要积极探索新方法，提高教学的有效性。

　　(一)要为游戏活动提供充分的条件

　　教师要事先准备好必要的游戏材料，让幼儿获得充分的创造性空间。比如在“娃娃家”中，一位小朋友翻炒着锅里的塑料“章鱼”玩具，煮好的“章鱼”太大，而事先准备好的碗又太小，根本装不进去。这位小朋友在周围找不到大一点的碗来盛“章鱼”，教师也不在身边，他就把“章鱼”玩具拆成很小的碎片，重新装进锅里煮了一会儿，倒进碗里。教师没有发现他的小动作，他的脸上洋溢着成功的快乐。对于此类游戏，如果教师看到孩子此时的行为，一般会将其视为“不爱护公物”并加以批评。但是孩子之所以会有这样的行为正是由于教师为幼儿所提供的游戏材料不充分，不能满足孩子的游戏需要，使得幼儿的自由想象和创造性空间受到了禁锢。

　　(二)要重视幼儿在游戏中的主体地位

　　有的教师为了保证游戏的顺利进行，常常不理会孩子意愿，坚持要求幼儿扮演某个角色。幼儿在教师的权威感下表面上虽然“服从”了，但会产生抵触情绪。例如在“新闻播音室”游戏中，教师给小朋友们设室了记者、摄像师、播音员等角色。扮演记者小朋友都去采访新闻了，扮演摄像师的小明扛着“摄像机”拍摄，扮演记者的小鹏在采访老师。小强拿着话筒挺着胸膛播了一会儿新闻，然后他羡慕地看了看正在采访新闻的小明，又看了看老师问：“老师，我想当摄像师，可以吗?”老师说：“不行，摄像师已经有人当了。”小强失望地撇了撇嘴，不说话了。过了一会，老师走开了，小强就跑到一边去看小明采访小朋友了。在这个游戏中，小强失去了当“播音员”的兴趣，而教师却坚持要求他扮演原来的角色，从而导致了小强放弃了角色的扮演。因此，教师要重视幼儿在游戏中的主体地位，合理安排各自扮演的角色，以达到寓教于乐的目标。

　　(三)对幼儿的游戏行为和意外情况给予积极的反馈

　　比如在主题活动“虫虫飞”中，教师正在布置“神奇的昆虫世界”的墙饰，小明等几个小朋友在操作活动利用牙刷、废旧的光盘、纸筒、纽扣等物品制作昆虫，当他准备将自己做好的蜻蜓给老师粘贴到墙上去的时候，突然看到教室外面飞过一只小鸟。小明放下手中的蜻蜓问老师：“老师，你快看，那只鸟是什么鸟呀?”老师并没有立即回应小明的疑问，注意力始终在墙饰上。小明又问：“老师，它是昆虫吗?”老师有点不耐烦地看了小明一眼，说：“行了，别去管它，把你做的蜻蜓拿给我!”小明悻悻的走开了，此后看起来一直不开心。在这个游戏中，小明向老师求助时，老师忙于其他事情而没有给予积极的回应，这使得小明的积极性受到了伤害。老师正确的做法是：及时回应小明的提问，比如可以向小明解释那只小鸟的名称，并简要介绍一下小鸟与昆虫的关系。这样就满足了幼儿的好奇心理，给予幼儿充分的鼓励，将会有助于培养幼儿敏锐的观察力和勇于探索的人格特征。反之，则有可能使幼儿形成畏缩、胆怯等不良人格特征。

　　三、教学中家园同步协作互相配合

　　幼儿的健康成长不但需要良好的幼儿园教育环境，更需要良好的家庭成长环境。幼儿良好行为习惯的培养与不良行为习惯的改变具有长期性和复杂性，不仅需要幼儿园教师的长期培养和，还需要具备一定心理健康知识的家长密切合作。因此，幼儿园和幼儿家庭要密切配合，共同努力促进幼儿的健康成长。

　　为了实现对幼儿的成功教育，一方面，幼儿园教师与家长要经常沟通、交流，以各种形式向家长宣传幼教知识。通过召开家长会、举办家长开放日等形式，让家长走进幼儿园的教育教学活动中，向家长介绍有关幼儿教育的技能和幼儿健康成长的知识，使家长了解幼儿园的教育特点和自己孩子的学习和生活情况，使家庭教育和幼儿教育步调一致。另一方面，教师也要积极走进幼儿的家庭生活，利用家访等形式了解幼儿的家庭生活和家庭教育情况，综合分析幼儿在家庭和幼儿园中的各种表现，使幼儿园能够对幼儿进行有针对性的教育教学活动。

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