新课程理念下的教育教学改革已多年，虽然取得了一定的成效，但还是不容乐观。教师：一方面为应试教育而疲于奔命，另一方面欲行素质教育而无所适成。面对如此困境，就必须正确处理好素质教育中的智力因素与非智力因素的关系，智力因素促进非智力因素的提高，非智力因素促进智力因素的发展。鉴于此，笔者对“非智力因素”在教育教学中的培养作以必要的探讨。

　　一、“非智力因素”的内涵

　　“非智力因素”是智力以外的对学习活动起着带动、导向、维持和强化作用的个性心理。因此，心理学家们把那些个性心理作为非智力因素的主要内容。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分三个不同层次。

　　第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。

　　第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。

　　第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等。在教育教学活动中注重培养这些与学习活动有直接联系的非智力因素，会对学习产生具体的影响。有利于学生明确学习目的;形成坚强的意志品质;进而形成正确的人生观、世界观;对学生发展、完善自我有巨大的推动、促进作用。显而易见，非智力因素的培养是不容忽视的。

　　二.学生“非智力因素”的培养

　　㈠注重情商的培养。情商是指一个人情绪智力的商数，是情绪智力发展的标志，是人的喜怒哀乐的机关。沙洛维认为有五种能力：认识自身情绪的能力，这对于了解自己、掌握自己是非常重要;管理自己情绪的能力，包括如何自我安慰、摆脱焦虑和不安等;自我激励的能力，包括对目标的专注、自制力—克制冲动和延迟满足、保持高度热情等;认知他人的情绪能力;人际关系的管理能力，亦管理他人情绪的艺术，在此蕴含了倾听、沟通、说服等技术。

　　可从以下几方面培养并提高个体的情商。

　　①自省。苏格拉底有句名言：“认识你自己。”这就是说，人贵自知，知道自己天赋的优点，进一步强化之;反之，知道自己天生的缺憾，就努力改善。可教给学生：“自我观察了解自己、借他人来认识自己、借集体的评价来认识自己”来自省。②自律。自律就是自己约束自己，加强自律有助于磨砺心志，有助于良好品质的形成，使人走向成功。人的心情虽然是多变的，但可以掌控的，只要认清自己的情绪，了解引发情绪的原因，找出有效的因应之道，那么，就可以控制自己的情绪，做情绪的主人。③自励。点燃心中的一股热忱，不断驱策自我向目标挺进，向所有的抑郁、沮丧说“不”，让学生明白：消极情绪抑制人的活动能力，降低人的自控能力和活动效率;积极健康的情绪可以充实人的体力和精力，提高个人活动效率和能力，促进我们健康成长，不断地鞭策自己前进。

　　㈡激发学生的学习动机

　　学生是教学活动的主体，一切有成效的教学都离不开学生积极、主动地参与。因而培养学生：明确学习目的，变外在教学要求为学生内部的学习需要，让学生明确学习的社会意义和个人意义，增强学生学习的责任感，懂得各门学科学习的地位和作用，让学生把当前学习与未来理想联系起来，来激发学生求知欲望;创设问题情境，引起学生的好奇与思考，在学生的心理上造成悬念，使思维、注意、记忆处于激活状态，以达到智力活动的最佳水平;通过实现中等难度的学习目标，让学生体验成功，形成“成功——喜悦——兴趣”，这样的动态模式;利用学习结果的反馈作用，激发学习的动机，老师对学生的行为的反馈，对学生以后的学习动机有很大的影响，无论教师的反馈是正确的(赞许或鼓励)，或者负面的(批评或训斥)，都会成为学生对自己学习成败归因的根据，是值得注意的。

　　㈢培养学生坚强的意志品质

　　自觉性、果断性、坚毅性和自制力是坚强的意志所具有的良好品质。良好的意志品质能调节学生的行为，是学习取得成功的重要的心理保障。可从以下方面着手：①加强目的性教育，培养崇高的道德情感。学生只有树立正确而高尚的行为目的，有远大的理想，才会在行动中克服内部和外部的各种困难险阻，在目的性的指引下不骄不躁、踏踏实实、克服困难、不断前进，以求达到最后的目的。②加强意志的自我锻炼。可组织学生积极参加体育和社会实践来提高意志品质，体育运动能锻炼人的意志，尤其是长跑能训练顽强的毅力和忍耐力;让学生多参加社会社会实践活动，历经困难与挫折来增长智慧与才干磨练意志。③给学生树立学习榜样，尤其是许多伟大人物、英雄模范、科学家、实业家都是凭借坚强的意志，克服常人难以想象的困难，忍受多次的失败和挫折才取得了非凡的成就的，他们以亲身经历说明了坚强的意志对于取得成功的重要作用，是学生仿效的榜样。④要求学生积累搜集名言警句，学习其中的大智慧，来培养坚强意志。⑤告诉学生应善于管理自己，每做一件事之前，可以尝试制定一个切实可行的计划，然后按照计划实行，这样加强管理，坚持下去，形成习惯，就有利培养自己的意志力。

　　㈣培养学生良好的兴趣

　　兴趣是人的一种个性的心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。当对某事物产生浓厚兴趣时，便会主动愉快地去探究它，不但不会把它当成一种负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以兴趣是推动人去寻求知识和从事学习、生活、以致将来工作的一种内驱力。所以古人说：“书痴者文必工，艺痴者技必良。”由此可见，兴趣就是人对事物或活动的一种关注，甚至是一种迷恋，并由此产生一种精神力量，它是人们在事业上取得成功的重要因素之一。为激发学生学习兴趣可组织学生“讨论、辩论、游戏、竞赛、评比、操作、演讲、演小品、编剧本”等形式来激发学生学习兴趣。

　　综上所述，培养学生的非智力因素是全面提高学生的基本素质的需要;是解决教与学的动力问题;是尊重学生的主体性和主动精神的体现;能使学生的智慧潜能、健全个性得到很好地发展;可激发学生以积极健康心理去生活、学习，乐观、向上、执着地追求人生价值，从而形成正确的人生观。

　　参考文献：

　　韦志成，语文教学情境论、广西教育出版社

　　张楚廷、母庚子，现代认知学习心理学、北京教育出版社

　　郭德俊、雷雳，教育心理学概论、北京教育出版社

　　任丽芬，有效备课——初中语文、光明日报出版社

　　孔凡哲，上好课有效技能、东北师范大学出版

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