摘要：当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。用各种方法激发学生学习兴趣、培养学生积极情绪，让学生亲近老师、亲近英语，从而产生学习英语的欲望。

　　关键词： 激发 兴趣 积极情绪

　　爱因斯旦曾言：兴趣是最好的老师。当英语以其陌生的面孔，异样地走进学生当中，他带给学生全身的好奇感。学生为自己吐出的每词，每句而兴奋，激动。当学生对学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。学习不是一种负担。

　　怎样激发学生学习兴趣、培养学生积极情绪，让学生亲近老师、亲近英语，从而产生学习英语的欲望呢? 建立融洽的师生关系，诱发学习兴趣。 师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认识活动效率。所以，教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，点燃学生渴望求知和善于表现的星星之火。首先，教师要公正、平等地对待每一位学生，不偏爱学生，不歧视学生，懂得用发展的目光看待学生。其次，教师要深入学生，忧学生之忧，乐学生之乐，做学生的朋友，当学生的军师，为学生的父母。无论课内外，教师都应真诚、和蔼地对待每一位学生，记住把微笑带进课堂，把欢乐留给学生，想方设法让学生喜欢你。如果学生喜欢你，他往往会喜欢你所上的课，即所谓的“亲其师，信其道”。如果你平时对学生总是居高临下，动辄训人，那麽你上课一定是唱独角戏，课堂必然是死气沉沉，这样也严重压抑了学生的个性。如果每堂课你都全身心地投入到学生之中，当学生的引导者、组织者、合作者，同时又当学生的观众和听众，让学生唱主角，充分发挥学生的主体性，这堂课一定是趣味盎然、妙趣横生的英语课。良好的师生关系为教师传授知识和技能疏通了渠道，使教师的主导作用和学生的主体作用恰到好处地结合在一起，使学生从“要我学”转向“我要学”。 营造宽松的学习氛围，激发高涨的学习兴趣 儿童具有活动的天性， 只有尊重儿童爱玩、爱动的天性，创造轻松活泼、宽松民主的学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性，激发积极的学习情绪。因此，上课时我充分利用直观教具，设置情景进行了教学。如：教学“What’s this in English ?What colour is it ?”的句式时，我准备了苹果、香蕉、梨、桔子等水果带入课堂。学会句型后，让一位同学蒙住眼睛，让他摸一样水果后，问: “Guess ! What’s this in English ?”猜出后再问: “ What colour is it ?”做完游戏，还要请猜得对的，说得好的同学来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学生高涨的学习情绪。

　　在教“Where’s my toy car ?”的句式时，我先拿出一辆玩具汽车开上一、二分钟，故意让小汽车在课桌下面钻来钻去，然后反复询问学生: “ Where’s my toy car ?”等学生钻在课桌下面发现小汽车后，启发他们用这样的句式“Over there.”来告诉我。用玩具小汽车营造了宽松愉快的课堂氛围，极大地调动了学生接受新知识的积极性。

　　上课时我用各种条件和环境，努力为学生创设问题情景和宽松的活动氛围，学生在从事自己感兴趣的活动中，在生动活泼的学习过程中，学习情绪高涨，兴趣倍增。 正确评价学生，满足学生的成就感。 当学生的最大乐趣莫过于再学习过程中体会一种成就感。身为教师，应当提倡赏识教育，把评价贯穿于整个教学过程之中。小学英语教学评价应注重形成性评价，重视学生在活动中付出的努力程度，以及在学习过程中的探索、思考、创意等。因此在教学过程，教师要学会欣赏学生。每当学生取得点滴成绩或些许进步时，教师应该及时加以肯定和鼓励，使学生在付出努力的同时能产生一种成就感，体会到成功的喜悦。记得有人说过“教师的一句话可以让一个孩子插上翅膀，也可以让一个孩子坠入地狱”。课堂上，教师简单而诚恳的评价“你的发音真棒!”“你的语感很好”“你最近口语进步好快!”“你的书写不错，再努力一些一定更棒!”等等鼓励性的话就可以让学生兴奋、激动，教师请全班学生为某位同学的对话表演鼓掌也会让这位学生激动不已。一旦教学满足了学生的成就感，他们就会感到学习有趣，有奔头，进而会有更强的求知欲望，自发地投入到学习、探索新知之中。 灵活使用教材、教学方法，保持学生的新鲜感。 教师要想保持学生的新鲜感，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，必须认真钻研教材，钻研教法，抓住学生好奇、好动、好演、好唱、好胜的心里特征，投其所好，在充分把握教科书内容的基础上，开发和改造教科书，大胆的超越教科书，创造性的使用教科书，采取灵活多样的教学方式和和方法，从而开展富有生气的教学活动，让学生在每次教学活动中都学到新的知识，感受到新的教学手段和新的教学方法。因此，英语教师应根据教材内容，创设情景，尽量多利用实物、幻灯、电视、录音机、图片、简笔画、声像情景等手段，向学生提供真实的教学情景，让学生在自然情景或模拟情景中扮演不同角色，活跃课堂气氛，使学生处于主动地位，让他们轻松愉快地进行语言“交际”。 创设第二课堂，巩固学习兴趣。 在英语教学活动中，教师以机动、灵活的教学方式激发学生的学习兴趣是学好英语的关键。同时，开展丰富多彩的第二课堂活动可以提高、巩固学生学习英语的兴趣，也是教学活动的一个必要的延伸。因此，在课外，英语教师应尽可能多地组织一些像对话比赛、朗诵比赛、英文歌曲演唱比赛、词汇比赛或者开设“英语角”等多种课外活动，为学生提供多种形式的锻炼机会。这样，既巩固了教学内容，使学生活学活用，又调动了学生学习英语的积极性，何乐而不为呢?

　　德国教育家茅斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，让他们在又说又唱、又蹦又跳中学习，他们就必然会在轻松愉快的气氛中，热情高涨、全身心地投入到学习活动中来，其学习效率就会大幅度提高，这样我们既“把马儿牵到了河边，又可以让他们愿意喝水”。

　　参考文献： http://www.xszycn.com/Article_Show.asp?ArticleID=1300《谈小学英语教学中学生积极情绪的培养》。 http://www.xszycn.com/Article_Show.asp?ArticleID=1301《谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养》。 中华人民共和国教育部《英语课程标准(实验稿)》，北京师范大学出版社，2001年。 李艳君 “激发学习兴趣方法谈”，《中小学英语教学与研究》2003年第8期。 钟南 “如何激发小学生学习英语的兴趣”，《英语周报》2003年第17期。