摘 要:根据现阶段学生管理状况，提出了采取管理和教学相结合的管理方式,论述了将辅导员工作重点从日常行为管理转变为与教学、教师共同管理上,充分与授课教师沟通,做到因材施教、因材管理，使学生管理工作更见成效。

　　关键字:学生管理工作 辅导员 平时成绩

　　随着我国高等教育由精英教育向大众教育的转变，高校的管理机制也面临着重大的挑战。高校学生管理工作是高校管理中最重要的组成部分，学生管理的好坏将直接影响学校的和谐和可持续发展。为适应形势发展推进教学管理创新，学校学生管理部门采取了在各基层学院设立辅导办和主管学生工作的副书记，领导专职辅导员负责学生的日常管理工作。在高校扩招前，由于学生数量较少，多数学生能够主动自觉的学习，辅导员参与课堂管理意义不大，只需要到期末时汇总各科成绩单，奖优罚劣。但高校扩招后学生人数迅速扩大，上课人数由原来的二个班60人，发展到四个班135人甚至5个班170人，入学成绩甚至相差近50分，采取同样的教育管理模式、同样的教学方法，使很多大学生不适应。面对扩招后的新形势，辅导员不能只拘泥于对学生日常生活与各种活动的组织与管理，辅导员参与辅助教学管理工作显得尤为重要。

　　一、传统教学管理方式及其弊端

　　我国高校传统的教学管理模式，是在国家计划经济体制下形成的行政型教学管理模式。行政型教学管理模式是利用行政方法进行教学管理的一种模式，它强调按照权威性的行政法规和既定的规范程序实行教学管理。这种管理模式具有集中统一、有章可循的特点，可以避免各行其是、任意行事，在我国教育发展史上起过非常积极的作用。但后来，它在具体的管理过程中也逐渐产生了一些缺点和弊端。有的学者把当前教学管理存在的问题概括为“三多三少”。即行政权力的管理多、学术权力的管理少;共性管理多、个性管理少;低层次的管理多，高层次的管理少。其中，低层次的管理即主要只是满足于教师在“教”，学生在“学”，满足于教学不出问题。而高层次的管理则是要真正把提高教学质量作为中心任务来完成，不仅注重教师在“教”，学生在“学”，而且更注重“教”和“学”的实际效果。

　　而实施学分制教学改革以后，传统的教学管理模式已经越来越难以适应新的教学方式。例如：经常可以听到授课教师抱怨旷课人数多，或者来到课堂但却不能保证课堂纪律，致使课堂教学达不到预定的教学目标。而学生辅导员所能做到的仅仅是对学生学习的督促和劝导，利用评优、入党、加入学生会等形式来鼓励同学自觉、主动的学习;或者学期末把成绩单寄给家长，让家长配合管理。但事实证明，这些做法收到的成效都不明显。相反，有的学生认为辅导员不了解自己，只是从期末成绩上看一个人的好坏，而产生这种问题的原因正是因为辅导员无法掌握学生的上课情况，授课教师也不能及时地将学生的学习情况反馈给辅导员，教师与辅导员存在十分严重的教管分离现象。

　　二、管理与教学相结合，侧重平时成绩

　　1.平时成绩的评定

　　为了将学生的学习成绩搞上去，学生辅导员多次与教师协商、讨论，将学生的平时成绩定为30分，用平时成绩和期末成绩相结合的方法，来综合评定学生成绩的好坏，促使学生充分重视平时学习，不搞期末考试突击。特别是将学生平时成绩的30分落实到学生的集体表现上，表现好的加分，表现不好的扣分。辅导员每周都与授课教师沟通，借阅教师手册，了解每名学生的详细情况。

　　2.平时成绩的作用

　　在学生学习过程中，授课教师起主导作用。辅导员了解学生学习情况，仅通过观察是不够的，只有充分与授课教师沟通，才能得到学生的真实情况。辅导员获得学生情况后，可有目的地找同学谈话。一改以往只是空洞的要求学生做好，而无法指出其毛病的弱点。学生也会有目的、有意识把教师讲课时的缺点指出来，通过辅导员反馈给教师，促进教师授课水平的提高。在与学生谈话过程中，不再是一味的批评、说教。利用加分、减分规则，并指出其改正的方式方法。这样有批评，有警告，最后还指出了改正的方法及弥补的措施，学生易于接受也乐于接受。

　　3.改革的实际效果

　　经过认真探讨，仔细考虑后，我们将此项改革应用于07级环境工程专业一门专业课中。实践证明这项学生管理工作改革取得到了较好的效果。旷课、迟到、不交作业、抄袭作业的情况大为减少，上课认真听课，主动发言，课前预习的学生人数增多。为了参加辅导答疑，学生仔细看书，有的还看一些课外书，想方设法找问题来问老师，争取获得加分。积极主动预习，争取发言加分。作业完成情况非常好。

　　0级电子环境工程专业共四个班，138人。考试成绩揭晓后，大部分同学的成绩集中在70-90分之间。试题不但不简单，大部分同学还认为较难。其中一道理论题，在研究生同等学历专业课考试中也曾考过。试题覆盖面广，有选择题、问答题、应用题、计算题。

　　期末考试结束后，辅导办认真总结了这次管理教学相结合的改革。并专门召开学生座谈会，请学生谈体会、谈感想。学生一致认为辅导员老师对这门课平时抓的紧、抓的严、抓的早，批评内容具体，能充分与授课老师沟通，给落后学生出路，管理方式方法具体明确，有的放矢、不空洞。主讲教师也十分受益，不用拿出时间来管理课堂纪律，课堂秩序良好，促进老师更加认真细致的备课，讲授。课堂气氛活跃，发言积极。学生学习认真，态度好，促进老师讲课生动活泼，吸引学生，形成良性循环，真正看到了管理与教学相结合的成效。

　　三、管理与教学相结合的发展前景

　　进一步的改革，将着眼于信息化。利用校园网的优势，请任课教师将学生平时表现情况在一定权限内登录，只有辅导员有权限查看。自动对学生平时成绩作统计，对分数低的学生可以给出报警提示。各种表现均设定特定专用符号，采用轮询方式自动给辅导员以提示，若辅导员认为有必要还可以通过网络自动发送到学生家长手机或E-mail中。辅导员通过网络得到学生的第一手资料，十分方便管理。

　　随着教学改革，管理改革的不断深入，扩招后对高等学校带来的消极影响将逐渐淡化。学生是学校的主体，通过不断探索，不断改革。我们将沿着有利于大学生发展的目标加强大学生日常管理，努力培养其成为合格的大学生。