关键词：新课标三维目标教学策略

　　摘要：进行教学时，教学目标的正确把握、教学内容的合理组织、教学过程的精心设计、课堂教学的有效评价这四个方面教学行为，能为落实三维目标提供有效途径和恰当的策略。

　　正文：

　　新课标下教学的核心是三维课程目标的落实：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这不仅是对旧课程“基础知识和基本技能”的双基培养目标的补充和完善，更是在科学教育本质的认识上的一种飞跃。化学是一门科学知识、科学过程与思维方法和科学文化和谐统一的学科。三维目标不是独立的三个目标，在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，它们是联系在一起的。在研究层面，我们可以把目标拆开三部分讨论，但在实践层面必须是三位一体，绝对不能把他人为地分开。可以这么说：知识与技能是载体，过程与方法是桥梁，情感态度与价值观是升华。其中“过程与方法”维度的学习和“情感态度与价值观”维度的学习均是长期的综合积累过程，应该融合在“知识与技能”的学习中。

　　《课程标准》明确指出，化学教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。注重教学方式的多样化，从原有的传授式教学向探究式转化，当然在教学中绝对不能抛弃传授式教学，而一味强调探究式教学，应该多种教学方式相结合。教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。有效的化学课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、情感态度与价值观获得进步与发展，使学生的科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。实施有效课堂教学，落实三维教学目标，进行有效的化学教学，必须用《课程标准》来指导自己的教学行为，努力做到以下几点。

　　一、在新课标下正确把握教学目标，做到教育教学有的放矢

　　高中化学新课程教材内容编排，是根据新课标中知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等三维目标进行的。主要在以下方面有突出的优点：首先活动的数量增加，活动的方式多样，既有学生外显的操作活动，又有学生内在的思维活动，特别在重视思想方法、突出科学探究上有新的突破，值得教学中认真研究。虽然新课程教科书为学生的探究和自主学习留出了时间和空间，但教学中的活动设计仍然停留在纸面上，其效果只有通过学生的实践来体现。要使所设计的教学活动真正发挥效果，必须改变课堂教学结构，创造学生自主探究的学习环境，教师角色要从管理者逐步转变成指导者和参与者。教学中要设计适当的教学活动以实现教材所能体现的以下价值：1迁移价值，就是要加强迁移价值含量高的化学理论性知识、策略性知识和情意性知识在化学课程中的比重，用它们把化学事实性知识串联起来。许多学者已经把这种理念应用到课程研制当中，并做了深入的挖掘。在设计教学时，就应该选择概括化程度较高的知识，尽量避免零散、杂乱的知识;教学内容既要有一定的概括性，又要使所选择的知识得以在学生的学习和社会生活中广泛应用，在教学设计时从知识的引入到知识的拓展都要重视创设相关的情境促进学生学习。2认知价值：为有利于学生加强知识间的联系，在教学中要适时提供线索，引导学生去探究、思考、发现知识，从而使学生自觉地建构和形成认知结构。同时教学要重视科学探究，设置发现问题、分析论证、表达交流等学习活动，让学生亲身探求和构建知识，能够深入地领会科学的本质和价值观，使其体验成功的欢乐和探究的乐趣，并培养他们的合作意识。3情意价值：指知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度和价值观等的发展产生积极的影响。在新课程的教学中教师要挖掘教材的情感因素，让学生在学习探究过程中感受学习的快乐，形成积极学习的态度，使学生的情感、态度、价值观得到相应的发展。

　　二、合理组织教学内容，做到教学内容问题化

　　问题是思维的开始。在教学中，教师要善于提炼问题给学生，还要善于引导学生提出问题，形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题。

　　合理组织教学内容，就是根据教学目标以及对学生情况的分析，从教师明白和学生明白这两点出发，在理解课本编写意图的基础上，把握教学内容的重点和难点，进而根据《课程标准》的要求和学生的实际情况，对课本内容做出适当取舍、调整和补充。能依据教学目标，合理地确定教学容量、安排实验、选用教学资料;要把握内容的逻辑关系和发展线索，进行结构性处理和教学法加工;还要合理规定作业的内容和控制作业的总量等，从而优化教学内容结构。

　　在合理组织教学内容时，注重创设探究情景，引导学生从生活走进化学，从化学走向生活及社会，充分体现面向全体学生，注重学生的发展和培养其科学思想、精神和能力的新课程理念。创设探究情景，关键在于创设问题情景，它起着激励、启发、点拨、反馈的功能。首先问题要以情景为基础，设计的问题或情景能不能引起学生的关注，让学生感悟到情景中的问题，并且产生探究和解决问题的欲望，其次问题要点出思维的起点，才能够拨动学生的思维，再者老师要创造条件让学生提出问题，这是新课改的理念，教师提供的背景应该可以帮助学生提出问题。

　　教师在课堂中要充分利用自己的语言优势，针对学生的重点、难点、关键点、易错点、知识结合点、思维汇聚点等作为问题设计的主要依据，通过设问，由点到面、由浅入深、由单一走向综合、由显见走向灵活，从而达到重申主要思维方法、解决思维障碍、加深对过程和方法的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力、发展综合疏理与归纳能力等的目标，促进学生学习能力的全面发展。

　　三、精心设计教学过程，做到教学过程实践化

　　精心设计教学过程，目的使教学内容能有效的传达，加强教学目标与教学过程之间的联系，突出教学目标对教学过程的引导。围绕教学目标，在设计活动时，突出可行性、操作性和实践性。所设计的活动要符合三维教学目标，是核心的教学内容，具有针对性、挑战性等。在活动中，对学生要有明确要求，要充分让学生动手动脑，学生间要有分工合作的机会，要充分发挥教师的指导和主导的作用，做到指导有方、主导有度。

　　学生是学习的主体，教学的重要任务是怎样引导学生有效参与、自主学习和积极实践。首先是教师要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立民主和谐的课堂气氛。其次是建立一个温暖的、学生能彼此接纳的和相互欣赏的学习情景，让学生有种向望的心理喜悦。教师要学会赞赏学生，帮助学生树立学习的信心;要乐于给予学生需要或渴望的额外帮助。培养学生的选择能力和履行责任的能力，学生有能力选择学习内容和学习方式，能够胜任独立学习以及合作学习中的自己的任务。教学要与学生的生活世界相联系，激活学生的生活经验，拨动学生的心弦。

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