摘要：教学过程是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且是一个交流和合作的过程。本论文通过在高中政治教学中进行深入实践研究基础上，提出了中学政治合作学习的基本策略，旨在促进学生学力的发展。

　　关键词：学力发展 合作学习 实施策略

　　教育部在关于《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究……促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。”因此，如何创设自主学习的情境，激发学生的主观能动性，培养学生学力是当前深化课堂教学改革所面临的重要课题。《普通高中政治课程标准》也指出“强化探究意识，促进学习方式的转变”，“善于与人合作，具有团队精神”。这就要求教师在高中政治教学中努力构建合作学习等新教学模式。本人自到南通市启秀中学任教，有幸师从特级教师、“自学·议论·引导”教学法的创始人李庾南老师，并作为实验教师参与了李老师“自学·议论·引导”教学法研究的四个实验阶段，即“优化学习过程，改善教学结构”、“学程导进技艺研究”、“学生学力发展与评价研究”“学生学力发展与课堂教学创新”等四个重点科研课题实验研究，并在政治课教学实践中，在发展学生学力的背景下对政治课堂合作学习的实施策略进行了一些探索。这一实施策略以学生的自主学习为中心，围绕学生的学来设计教学，以学生学的活动为主线，以培养学生的学力为目标，优化教与学的过程，从而提高课堂教学效益。主要实施策略有以下几个方面：

　　一、构建合作模式，养成合作技巧

　　我在教学过程中将合作学习分组确定以4人为一小组(同桌2人，前后共4人)，在实践中我发现4人一组最大的优点是操作简便，不用走动，前后四位学生讨论方便。同时组建合作学习小组时力求各小组的素质差异较小，做到“组内互补”、“组间同质”，并分配好小组学生角色，分为小组长、操作员、记录员、监督员等。开展好合作学习，让学生学会合作技巧是前提，教师要对学生进行具体指导，如“讨论时要分工合作”，“规定交流时组长指定轮流发言”，“声音以组成员能听到又不干扰别的小组为好”，“可以提出不同意见，询问不明白的问题”，“认真听同学的发言，说出你的看法、意见”，“尊重别人的发言”，“以友好的方式对待争议”，以培养学生合作学习的技巧。

　　二、培养合作意识，采用多种形式

　　在倡导发展学生学力的教学过程中，首先，必须注意培养学生团队意识和合作学习意识，树立“合作学习小组成功就是个人成功”的理念，在此基础上教师将教学内容设计成便于小组合作学习的问题或任务，布置给每个小组，小组成员明确自己的责任和任务，确定小组合作学习的目标。其次，小组成员有了共同目标后，为达到学习目标而进行合作，互相交流，采用组内合作交流与组际合作交流两类形式，每类合作交流又可用多种形式，如中心发言式，小组长发言式，固定位置组员发言式，接力参与式等。小组活动是小组成员探究交流，然后由各组的1号同学汇报小组的成果，再由组际之间进行相互评价，补充完善，最后由我进行点评。

　　三、创设问题情境，驱动积极思维

　　问题情境是发展学生学力过程中必须考虑的外围因素。首先，要为学生创造出一种有所感受的境界，如在处理教材时要精心设疑，激励学生质疑，激发学生的合作欲望，引导学生进入学习情景之中，使他们产生合作探讨问题的欲望，只有具备积极的求知欲，学生才能带着问题阅读课本，查阅资料，相互讨论交流。其次，学生在学习过程中，遇到难以解决、产生疑虑的问题时，会产生一种困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱动学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题，不仅能激发学生学习兴趣、促使积极主动地参与课堂教学，而且对培养学生的思维能力，特别是探究能力具有重要作用。教师提出“为什么”，这时学生产生一种困惑和想探究的冲动，在阅读教科书后，小组成员相互讨论，相互评价，形成共识。

　　四、精心设计过程，彼此交流体会

　　在倡导发展学生学力教学理念的引领教学中，要精心选择并设计讨论内容，把握好合作讨论的时机，组织好讨论的过程，才能收到好的学习效果。设计合作学习要注意两点：一是恰当选取学习内容，内容要符合学生的能力状况，要便于学生合作讨论;二是把握合作时机，及时展开讨论。在实践中我发现合作学习的最佳时机有以下几种情况：一是当学生思维受阻时;二是当学生意见不统一时;三是当问题的答案不唯一时。在安排学生独自思考时，发现很多同学被卡住了，于是开展小组合作学习，小组共同探究解决问题。经各小组交流后共同得到结果。

　　五、及时进行评价，促进共同发展

　　在小组合作学习过程中，及时地对各小组进行评价是不可缺少的。首先是学生互评，包括取得的成绩和经验，存在的问题并找出今后努力的方向，总结各组的优点与不足之处，取长补短。其次教师对学生评价，教师以引导者、合作者、促进者的身份对学生加以评价，激励学生主动学习，掌握正确的探究方法，培养学生的创新精神，探究能力和合作意识。

　　学生的有效学习是一种创造性活动，它必须依赖于学生主观能动性的发挥，加强合作能力，提高合作技巧。正如叶圣陶先生说的“学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生学习积极性，是无论如何也学不好的。”在政治课堂教学改革中，教师应把着眼点放在引导学生自主学习，培养学生的学力上，使学生不仅“学会”而且“会学”，从而优化教学过程，提高政治课教学的效益。

　　培养、发展人的学力是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。思想政治课教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准(实验)[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

　　[2]王坦.合作学习简论.中国教育学刊[J]. 2002 (1) ：32～35

　　[3]沈坤华.合作学习一种有效学习的策略[J].政治教育，2006，1