数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，社会实践及生活是数学取之不尽、用之不竭的源泉。《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”数学教学中，我们应从学生已有的生活实际出发，利用好生活资源，让学生用一双“生活数学的眼睛”捕捉生活中的数学现象，将抽象的数学学习富于亲近感、现实感，激发学生兴趣，学习有价值的数学，应用数学解决生活中的问题。

　　一、数学情境生活化，激发学习数学的兴趣。

　　“兴趣是最好的老师”。教育心理学的研究表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅，情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃，实践能力最强。在日常的教学中，教师应该创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样，需要大家一起来实践解决，通过自己的动手操作，集体的共同研究，最终得出学习结论。

　　在教学“10以内连加连减”一节时，我根据低年级学生爱玩、爱动的心理特征，设计了“乘车”这样一个情境，让学生都能参与到数学活动中来，大大激发了他们的学习兴趣。“动物王国要举行一个盛大的庆典活动，小动物们都要去参加”，并分发小动物的头饰给学生来扮演乘客，然后乘车去参加活动，这样，很多小朋友都积极的要求参与到其中，注意力得到了集中。我用语言描述学生表演乘车的过程，“现在车上坐着小白马和小黑熊，到了公园站大黄狗、小黄牛和小白猪上来了，再走了一会，车到了电影院，小鸡和小猴子也上来了”，在这样的情况下我提出数学问题：车上现在有多少只小动物?学生根据表演，直观地说出是7只。此时，教师不失时机的引出学生的认知矛盾——谁可以把这个乘车的过程用我们数学算式表示出来呢?我们用昨天学过的一个数加上一个数还能解决这个问题吗?学生自然地可以将这样的一个过程和加法算式联系起来，引出用连加来表示，从而突出了本节课的重点，突破了难点。同样我再用学生参与表演的形式教学连减，特别注意让学困生参与到其中，引导他们发现上车的就是加，下车的就是减，然后引导他们写出连加、连减、加减混合运算的算式，我发现他们也可以很好的写出来。

　　二、数学问题生活化，体验数学就在身边。

　　数学问题的提出要不知不觉拉近数学与生活的距离，使学生感到数学就在自己身边，数学就在自己的生活中。为学生排除学习数学深不可测、高不可攀的畏惧感，使学生消除顾虑，树立信心，获得成功的体验。

　　有一次，我买了一个新挎包，在欣赏这个新包时我灵机一动，决定把它带进课堂，用它来上“百分数的应用”一课。上课后，我先将买这个挎包的用途作了简要介绍，然后说今天的数学课从老师的这个新挎包开始。告诉同学们这个挎包原价200元，现价160元，请同学们提出数学问题。学生一听，兴趣来了，争先恐后的说出现价是原价的百分之几?160÷200×100%,原价是现价的百分之几?200÷160×100%，原价比现价多百分之几?(200-160)÷160×100%，现价比原价少百分之几?(200-160)÷200×100%……参照这样，同学们纷纷根据自己最近购买物品情况，提出数学问题并解决问题，较好地实现了课堂教学的有效性。这样的内容恰好体现了生活数学的现实、有趣、有用的特点，用学生最为熟悉的生活背景和他们乐于参与的想象空间，激发了学生的学习热情，扩展了学生的思维。

　　在教学“长方形﹑正方形”的认识时，我先利用教室里上课用的黑板﹑电灯开关按钮，让学生观察象黑板﹑电灯开关按钮类似的物品哪些是长方形，哪些是正方形，问：它们都有哪些特点?师生一起归纳板书长方形﹑正方形的特点。再问：教室里还有哪些物品的形状是长方形﹑正方形的?再提出：哪些地方还要用到长方形﹑正方形?通过引导学生对身边熟知的场景的观察、探究后，再让学生看书自学，书上的问题同学们都能迎刃而解。其实，在我们身边时时处处都有数学，数学教学时，就应当很好的利用这些场景，将数学知识运用到其中，解决实际问题，让学生体会到数学就在身边。

　　三、数学作业生活化，培养应用数学的能力。

　　数学来源于生活而最终服务于生活，把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。教师在教学中应努力激发学生应用知识解决问题的欲望，引导学生自觉地应用知识解决生活中相关的问题。

　　例如，在培养学生用数学知识解决实际问题时，老师设计这样的作业：为庆祝三八妇女节，学校组织27位女老师外出参观考察，可供租用的车辆有两种，一种可乘8人，另一种车可乘4人，请同学们给出3种以上的租车方案;如果第一种车的租金是每天300元，第二种车的租金是每天200元，哪种方案费用最少?让学生在生活中学，在生活中用，让学生体验到数学的应用价值，培养出生活数学的意识和敏锐的数学嗅觉，让孩子变得越来越聪明。

　　又如，一位老师在教学完“千位数的加法估算”后，布置学生调查自已家庭月收入及大件消费数字，估算近半年的家庭收入及支出金额。学生在调查活动中，有效地调动了他们的生活经验，提高了解决实际问题的能力，也培养学生观察生活，关注家庭的责任感，在掌握数学知识的同时，获得了积极的情感体验。

　　实践证明，把数学教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认知规律，有利于学生学习能力的提高和可持续发展。现实生活是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力的最好课堂，也最能帮助学生体会数学从生活中来，又到生活中去，让学生积极、主动、快乐的投入数学学习。