道德教育关系到大学生人格的高低。大学生人格如何，是高尚、尊严，还是低下、鄙耻，这是道德教育的内核、道德素质的基础、道德精神的本质。“人而无信.不知其可也。”我国自古以来就将羞耻、诚信、人格作为人的精神的尺度与标志，作为对人的道德教育和人格评价的关键。

　　道德教育关系到大学生言行举止的文雅谦和。是文明还是野蛮、是高雅还是庸俗。这是人的道德文化底蕴如何的生动体现，也是思想道德教育结果如何的直接检验。一个有道德的人，讲话应有文化内涵，还应该是发乎内心的文明用语;行为举止应合道德规范，是文明行为，还应该是出乎感情的文明行为。“质胜文则野，文胜质则史;文质彬彬，然后君子。”如果将“质”理解为内容、素质，将“文”理解为形式、表现、言行，显然，只有形式与内容的统一，只有言行与素质的彬彬相配，才能是真正接受了良好道德教育的人，道德教育教育才真正达到了目的。 道德教育影响和决定了大学生的个性发展 现代社会就是一个个性张扬的社会，伦理学理论认为，道德的实质就是认得个性特征，人的个性行为总是自觉不自觉地接受着一定的社会道德的规范，折射出一定的道德观念，也同样会在道德习得过程中接受学校、社会道德教育德影响和渗透。道德教育就是要把个人个性的发展和思想道德修养紧密联系起来，用道德去影响个性的发展。

　　首先，道德教育促进个体对社会角色的认知和适应。在社会中，每个人都一身兼任多重角色。社会规范要求人严格分清各个角色的活动时间和范围，在特定的场合下都能按照一定的角色规范来行事。在道德规范中，对社会上各种各样的角色都制定了一定的规范、每个人的行为都必须遵循道德规范、角色道德才能获得社会的认同。进行道德教育就是要帮助学生认清自己的角色地位，帮助掌握角色地位的行为规范，使之能更快适应社会，成为社会化的人。

　　其次，道德教育使学生个性发展符合社会道德。教育的本质就是要求学生首先做人后成事，做人与做事相统一。道德教育就是要让学生真正懂得：为了自己，首先必须为他人;对社会的用处贡献大，个人成功的把握也就越大。

　　最后，道德教育的过程就是把个体个性发展的内驱力转变为一种源源不断的创造力以促进个性的发展。个性发展的内驱力如果没有道德的约束，就会像无缰绳的野马在社会上乱踢乱咬，我们生活中有很多个性鲜明，在社会上有较大影响但却缺乏道德素养的人，他们最终都会从社会敬仰的人沦落为社会唾弃的人，如当初鄙视马加爵家庭贫困的宿舍同学，当然还有因此就杀人的马加爵。这些可以说是个性的悲剧，也是个人道德人格发展不健全酿成的悲剧。

　　参考文献：

　　1.赵平.高职院校大学生职业道德观探析[J].淮北职业技术学院学报2009年8月

　　2.李勇蕾.高职院校学生思想道德教育问题分析[J].包头职业技术学院学报2009年12月第4期

　　3.曲8月涛.高职院校大学生职业道德教育必要性极其方法[J].湖北广播电视大学学报2009年

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