小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。

　　思品课教学要有明确的学习要求，要培养学生良好的学习习惯。教学中学生要课前做好准备，课堂听课主动认真，做好笔记，思考问题，积极讨论;按时保质保量完成作业，有错必纠，掌握知识等。教师要严格要求，把好每一个环节，重视细节过程，绝不放松对学生的行为指导和要求。要因材施教，以人为本，让学生自觉养成良好的学习习惯。如此，我们的教学将在轻松、愉快的教学中有效地完成。

　　教学中注重培养学生养成学习的习惯。在当前的小学政治教学中，以讲代“思”，以讲代“学”的现象还十分普遍。教师总是乐于将知识掰开来，揉碎了“喂”给学生，总是喜欢充当学生的眼睛，满足于口耳相传。事实证明：这两种做法都无助于学生自学能力的形式，无助于学生积极主动学习心理的形成。这样的教学，学生越学越“懒”，习惯从老师那儿获得知识，越学越“笨”。学生不会思考，不会提问题，不会独立解决问题。小学思品学科有较强的可续性。教学中，教师要创设自学氛围，提供自学的空间，指导学生借助教材，借助精心设计的预习题自主阅读，使他们学会边看书，边思考，并把自己的自学体会和亲身感受用语言表达出来;鼓励他们通过自学的途径来获取政治的新知识，并提出自学过程中遇到的问题。

　　思品课教学要注重规范学生的学习行为。思品课作为社会科学，它的原理和概念是比较抽象的，而中学生的实际情况是形象思维能力较强，对于形象、情节的追求胜过对理论知识的追求。这就要求我们教师在讲课过程中，不仅要讲究严密的逻辑性，而且要注意必要的形象性。讲究语言艺术就是其中重要的一个方面。讲究语言艺术就是要使语言不仅清楚、准确，而且还要生动、形象、逼真，深入浅出，富于风趣和哲理。从形象入手，有助于学生完成从感性认识到理性认识的过程;不仅使学生便于理解抽象的理论，而且也受到了语言艺术的熏陶。在教学实践中我们体会到只有深入研究教材，熟练掌握教材，才能够胸有成竹，融会贯通，才能使语言得当运用，游刃有余。教师要有广博的知识，及时吸纳新的信息，全方位的学习知识;同时注意与其他学科的沟通，尤其是语文、历史等学科，培养学生跨学科综合运用知识分析问题和解决问题的能力。只有这样，才能使课堂生动、活泼，既有知识性又有趣味性，才能激发学生的学习热情。

　　思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着;一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。

　　正如苏霍姆林斯基所说：“教学过程就是在教师指导下学生发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物而不应该消极地接受知识，要像数学家那样去思考数学，像历史学家那样去思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者