谁都无法否认，新世纪的竞争将更为激烈，谁如果在世纪初就落后于改革的大潮，谁就会丧失一个发展的机遇。于是，各国都以拉开阵势，决心在教育发展上和人才培养上大展宏图，以赢得经济和科技发展的优先权。我国也不例外，在教育部统一布置下，《课程改革》正在神州大地紧锣密鼓的展开，各地的教师培训班一个接一个都在灌输新课改的理论。我想联系自己的教学实践谈谈自己的体会。

　　《新课程》强调：“培养学生表达、沟通和分享的智能”。丰富学生语言积累，培养良好的语感，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养示物理课程标准》编写的。教材强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等方面，这与以往的教材在侧重点是有较大的区别。现行教材更倡导探究性学习，强调科学与社会的联系。

　　但由于种种原因，造成了现在许多教师上课不使用教材这一局面。一期下来，学生的物理课本崭新如初，造成学生在考试中基础性题目失分严重的现象，究其原因有如下几方面。

　　一、不会使用教材的原因：

　　1、现行教材在知识体系的编排上有别于老教材，按“声、热(物态变化)、电、力、热(内能)”的结构体系编排，使许多习惯于老教材的老师感觉不适应而弃之不用;

　　2、现行教材注重探究活动，内容多以设问、实验探究、相关物理现象插图等形式出现，对物理概念的陈述和讲解上不如老教材，不利于学生的复习;

　　3、应试教育的结果。现行教材课后习题是以学生应该掌握的最基本的物理技能为前提的，题目简单易做，不能满足考试的要求，且习题中有许多让学生亲自动手的实验性探究问题，而现实情况是多数学生不会完成，以致认为教材没用。为了赶教学进度，教师新课草草了事，有时一节课上两节教材的内容，以便迅速进入题海战术，书自然就是多余的了;

　　4、教辅资料的滥用。教辅资料一般具有知识结构清晰，紧扣中考常见题型为主要特点，使师生过分依赖于教辅资料的使用，而完全忽视教材的作用;

　　5、现今流行的部分“学案”教学法也加剧了这一现象的出现。学案一般是将教材的知识结构、重难点一一列出，再配以相应的习题发给学生，使学生完全忘记了教材的存在，使课堂成了题海的课堂。

　　二.初中物理教材给学生的启迪

　　1.初中物理虽与数学有很大的关联，但其与数学有很大的不同。对物理概念和规律的理解是学好物理的关键，而学生往往忽视这一过程，他们要么死记硬背物理概念、规律，把物理当成文科来学习，导致只会背物理概念、规律而不会用来解题的结果;要么只注重物理计算的重复训练，把物理当成是数学的分支，导致基础题、选择题失分严重。而解决这一现象的根本办法就是认真阅读教材，理解知识之间的联系，甚至是教材中的某个字、词的含义。例如，机械运动的概念“物体相对位置的改变叫机械运动”，“相对”和“位置改变”是理解这一概念的关键，其中包含了“标准的选择——参照物”的概念和是否则发生机械运动的判断，“相对”一词学生即可产生相对什么物体，改变又是怎样的改变，从而顺利地把参照物的概念理解了。又如“阿基米德原理”，“浸在液体中的物体受到的浮力，浮力的大小等于它排开的液体受到的重力”，“浸在”会让学生联想到日常生活中的种种状况，从而完善学生心目中浸在的两种情况：部分浸入和浸没。读规律时还可突出“浮力等于重力”这一重要数量关系，对正确理解阿基米德原理的数学表达式奠定基础，为浮力计算铺平道路。

　　2，教学中无论是课堂演示实验还是学生实验，由于课时安排等原因，使得实验教学多停留在验证性实验上，并不能启到激发学生在探究中学习的目的。而此时，教材中的实验插图正好弥补了这一过程的不足，使学生通过看书回想起实验的操作过程，实验中所涉及的原理和结论，重现实验的结果就是知识的升华。还以浮力一节为例，阿基米德原理的探究实验，书中以三幅插图简洁明了地展现出了探究过程，也形象地得出了定量的关系，在教学中对第二幅图再加以受力分析，列出平衡方程F浮+F拉=G，对学生把握解决浮力问题的方法有重大的作用。恰当运用实验，能较易的得出结论，找到规律，突破重点。二册《做功和内能的改变中》，重点是做功改变内能的两个层面。通过压缩空气使棉花燃烧这一现象进行指导分析;从燃烧到温度升高再到内能增加，像剥蒜一样分析，层层上升为理性认识。巧妙的运用实验，可以使抽象变得直观。可使难以理解的变得易于接受。例：一册《蒸发》一节，让每个学生用手指蘸点酒精体会感觉;取两支温度计置于空中，一支用浸过酒精的棉花包住，观察现象。从“凉的感觉”，“包有棉花的温度计示数更低”得出蒸发要吸热，这样通过直观感觉较易理解和把握蒸发吸热这一难点。通过实验课教学培养学生的创新能力.

　　三. 认真领会教材是教会学生终身学习的关键。

　　书是前人经验的总结，是人类智慧的结晶。当学生脱离了学校，脱离了老师，阅读就是他们获得知识继续学习的重要手段。从小就养成了阅读的习惯，学会了从书中获取知识是一个人终身受益的技巧和财富。阅读不只是看，要教会学生思考、联想、区别。如摩擦力一节，书中对摩擦力下了一个较完整的定义，而摩擦力又是初中学生学习的一个难点，难在摩擦力产生条件的判断上，难在摩擦力方向的判断上，难在力的大小的判断上。教会学生将书中的关键字句“相互接触”、“相对运动”、“接触表面”、“阻碍相对运动”等勾画、注解出来，对学生掌握摩擦力的概念有着积极的作用。而这一读书的办法也是学生阅读理解获取知识的关键一