小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文水平的高低，直接折射出语文教学水平的好坏，也直接反映学生思维能力及语言表达能力的好坏，所以必须重视作文教学，积累作文素材。如今学生生活、学习条件好了，课余生活丰富多彩，如作文书，小人书等书籍多了，电视节目丰富了，玩具也多了，他们的内心世界丰富多彩。但不少学生对这些东西充耳不闻，熟视无睹，写起作文来感到无从下手无米下锅，这是由于他们观察不细心，不用心去看去记去积累，什么东西都不留心，没积累生活经验，没用语文知识来解决这些问题。所以要帮助学生学会生活，学会生存，细心观察身边发现的作文源泉。

　　1、生活中积累素材。教师要指导学生注意留心观察周围的事物，并将自己的所见、所闻、所想、所感写下来，培养良好的观察习惯。可以叫学生长随时作好生活笔记，让学生在自己身边看到的、听到的、想到的琐事，认真观察，认真记录。让学生的广阔纷繁复杂的生活中，观察、发现、捕捉有趣的、有意义的、可写的人和事。还可以有目的的引导学生进行观察和写作，比如通过参观、游览、访问、调查，让学生在活动中留心观察，还开展一些专门的活动如朗诵、故事会、体育表演等，活动前要求学生观察什么，积累什么，事后写什么，让他们学会观察，学会表达。从而提高学生的观察能力，写作能力，积累写作素材的能力，扩大作文写作视野。

　　2、语言文字积累。中国历代大文豪乃至世界所有在文学方面有造诣的人无一不是博览群书。除了让学生在课堂阅读中积累，更要重视课余阅读大量优秀文学作品和优秀文章。养成良好的读书习惯，读书时要勤动笔，把阅读中看到优美的词、句、段记录下来，把别人写得好的地方写下来，这样日积月累就丰富了我们的知识，提高了写作能力。

　　3、在现代科技信息中学会积累。由于多媒体的开通，现代科技信息多元化，语言的广泛性，要求我们从中学会积累，丰富我们的语言内涵，扩大写作素材，让学生通过电视、电脑、多媒体去积累写作素材，扩展写作视野。

　　4.作文教学中我们注重了培养学生关注生活、体验情感、提高审美能力的思维训练。如利用多媒体教学将许多反映真实生活的影片撷取其感人至深的场面带入作文课堂，让学生体验、感受生活处处精彩。如电影《焦裕禄》中“车站送别”一幕，大雪纷飞，无数群众站在车站前目送他们心中的好干部，一双双真诚的目光，一句句亲切的祝福，一股股沸腾的热血，化作无尽的祝福。此情此景，影片中、课堂里啜泣声此起彼伏。教师抓住时机，点拨启发，让学生心中各种各样的感情即时迸发，他们的感受是真切的、诚实的。同学甲说：“大雪挡住了重重山路，挡不住群众与焦书记深厚的情。”同学乙说：“一生的真情，永世难忘。”肺腑之言，不禁如滚滚江水一泻千里。为加深学生对生活的情感体验又回读了朱自清先生《背影》中“车站送别”一段，作者之所以选取这一幕场景来写，是极力渲染父亲臃肿的身体攀过月台的背影。就是这个背影，触动了作者心中的感情，使得这种感情像一颗深埋的种子瞬间胀破、发芽、生长开来，充满了强劲的冲击力。学生强烈地感受到生活处处是文章。和妈妈下班后劳累的身姿，爸爸无意间一声长叹等等，都是很好的素材。他们把自己积聚的情感真实地倾泻，把丰富的思想感情寄托于事，一篇篇感人至深的文章亦应运而生。

　　5，作文教学中注重培养学生的观察恩维.。著名作家米兰昆德拉曾预言“二十一世纪是一个写作的世纪，任何人都有可能成为作家。”无疑肯定了生活是作文取之不竭、用之不尽的源泉。但学生对于生活常常是视而不见，正像罗丹所说，我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。因此我们注重对学生进行创新能力的培养。我提倡学生“三做”，即做好课堂笔记、做好日记、做好摘抄。对所接触的生活学会分析、判断，长时间积累大量的生活素材。鼓励学生做到“三多”，多读精彩的小说，多看名著名片，多听新闻消息。把自己融进生活，把生活带进课堂。如课前5分钟新闻播报与点评，播者认真，评者详细，可以说锻炼了学生的口头表达能力，语言锤炼能力，观察思维..逻辑思维能力，一举而多得。

　　《课程标准》对写作进行了新的界定，强调写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”不造假，是对作文最起码的要求;写出个性，有创意，是作文的关键所在。当然，强调个性表达，并不是片面强调写作就是表现自我，从而切断自我与生活的联系，这不是新课标所倡导的。

　　作文教学是小学语文教学一个重要的组成部分，学生作文能力的高低，作文质量的好坏直接影响语文教学的质量，所以每一小学语文教师都必须高度重视作文教学。