好的文学作品，似春雨般滋润着青少年求知若渴的心田，无声无形地涵养着真善美的品质。因而提倡初中学生大量阅读，加强鉴赏能力的培养，既是由语文学科的性质和任务决定的，更是由素质教育对人的素养的全面性要求所决定的。为有效培养学生的阅读鉴赏能力，在教学过程中我主要从以下几方面做起：

　　充分利用多媒体教学，激发学生鉴赏兴趣

　　初中学生生活阅历少，文学底蕴浅，何况文学作为语言艺术，其形象具有间接性，这就给学生的鉴赏带来诸多不便。为了帮助学生克服困难，我充分利用现有的音像设备，适时播放与鉴赏内容有关的图像、音乐，这样可以激活学生思维，引导学生把作品中的形象变成自己头脑中的艺术形象。例如在阅读《鲁提辖拳打镇关西》时，我先播放电视剧《水浒传》中有关鲁提辖的录像，并让学生仔细看与文章对应的情节。通过媒体，一幅北宋社会生活的图像非常逼真地呈现在学生面前。鲁提辖在酒楼听到隔壁哭声的焦急暴躁，借钱护送金老父女脱离虎口的豪侠仗义，戏耍郑屠、三拳致死的勇武非凡，都被饰演者展示的淋漓尽致。在欣赏中，学生轻松地把握了鲁提辖的性格特点,明白了用拳头伸张正义,惩罚恶人,保护良民的时代意义。之后，我又配着电视剧激昂的主题歌朗诵描写“三打”的精彩片段。学生在朗读中慢慢品味，逐渐探求出文中所蕴涵的思想感情，领略了作者精心的设计，并由此激发了探究《水浒传》其他英雄人物的兴趣。

　　这样的文学鉴赏过程，既是学生感悟美、享受美的过程，也是淘冶情趣、铸造人格的过程，更强烈地激发了学生鉴赏的兴趣。

　　二、抓住关键词句，培养学生理解感悟的灵性

　　文学作品跟寻常读物不同，它在语言上讲究准确精炼，在情味上讲究内涵丰富，读者必须把捉住语言文字的意义和情味，才有辨出真滋味来的希望，阅读鉴赏的目的就在于此。

　　阅读课上，我把主动权交给学生，让他们完全融进各自喜欢 的内容中，忘我的阅读，尽情地去感知、领悟。曹雪芹笔下的《葫芦僧判断葫芦案》围绕一个“笑”字大做文章，我就此激发学生深入思考，经过启发引导，大家智者见智，终于悟出其中的奥秘：区区10个“笑”字，作者就将贾雨村的虚伪狡诈、凶残狠毒、老奸巨滑;门子的精通世故、处世圆滑、趋炎附势刻画得惟妙惟肖，其语言的洗练、生动、形象、富有表现力真是令人叹服。

　　通过鉴赏，学生深切感受到了语言文字之魅力，并透过语言的层面获得了情感的体验，增强了对文学作品理解感悟的灵性 。

　　三 发展鉴赏个性，激发鉴赏创新

　　《语文课程标准》指出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这就要求教师在引导学生对文学作品从内容到形式进行分析评价的同时，更要注重培养学生的自主意识，发展鉴赏个性，激发鉴赏创新。

　　由于学生的生活经历、知识水平及阅读经验各不相同，即使对相同的作品，也会产生不同的鉴赏效果，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。作为教师，应该学会欣赏每一个具有个性的“哈姆莱特”，加倍呵护他们的求异品质。如在赏析《扁鹊见蔡桓公》时，同学们就从不同角度提出了不同的见解。有的同学从桓公不采纳扁鹊意见的深层原因分析，认为桓公以“医之好治不病以为功”的偏见去对待一位名医，结果导致因病不治身亡，由此得出结论：不能仅凭经验办事，应该具体问题具体分析。有的同学就桓公有病不治，最终导致死亡联想到了人的修养问题：一个人如果有了错误就要及时改正;有的同学则更远地想到了一些社会上存在的问题，例如环境污染：原来清清的河水由于附近工厂或养殖场的随意排污变得臭气熏天，有关部门就应该严厉查处，不能因为只抓政绩，只顾税收就迁就包庇，要拿出刮骨疗毒的勇气。还有的同学从扁鹊的角度分析得出结论：做医生不但要有责任心，还要讲究给病人做工作的方法，要让病人相信你，依赖你，主动配合你治疗，这样才能达到好的效果…… 同学们各抒己见，许多观点是新颖的、深刻的，使传统上认为这则寓言的中心是“讳疾忌医”的单一说法大大丰富了，也更能为当今中学生所接受了。可见，只要善于激发，学生鉴赏的潜力是不可估量的。

　　阅读鉴赏的实践使我感悟颇多。我越来越深刻地认识到：作为一名教师，就应该突破应试教育的框架，带领学生大胆探索，到作品中去含英咀华，读出自己的心得，获得新的发现。这样，学生智慧的火花才得以迸发，鉴赏创新精神才能得以真正体现。