摘 要：所谓行动导向，是指“由师生共同确定的行动产品(目标)来引导教学组织过程，学生通过主动和全面的学习，达到脑力劳动和体力劳动的统一”。它重点强调的是对人的关键能力的培养。那么考虑现在中职学生的普遍共性，结合本教学内容的特点，为了能使学生们更好的掌握该内容，所以在教学上采用行动导向教学法。

　　关键词： 行动导向 基坑开挖水平桩的测设

　　基坑开挖水平桩的测设是建筑施工技术专业学生走上工作岗位后要面临的一项基本工作，所以在教学过程中，我们非常重视学生对这一技能的掌握 。但是因为现在的中职学生普遍基础差，对理论学习兴趣不高，好动、观察力强，同时渴望被关注和肯定，所以根据以上分析，为了讲清重点、突破难点，实现教学目标，本课在教法上采用行动导向教学理念中的项目教学法，下面就是项目教学法在本教学内容中的应用。

　　一、情境创设：

　　为了调动学生们的学习兴趣、明确本次课的学习目的，首先通过一张基坑图片进行情境创设，帮助学生建立感性认识——基坑是什么样子的，然后教师通过讲授分析告诉学生：为了控制基坑开挖深度，应在坑壁上测设一些水平桩，使水平桩的上表面离槽底设计高程为某一整分米数(比如0.5米)，用以控制挖坑深度。那么水平桩到底是怎么测设的呢?这就是我们今天通过学习要解决的问题，激发学生的好奇心。

　　要想解决这个问题，还是让我们来看一个具体的项目内容吧。接下来，通过一个项目很自然的引出本次课的主题，也是本次课的重点内容。

　　二、项目内容：

　　我县某小区拟建的住宅楼现进行基槽开挖，为了控制基槽开挖深度，现要求在距槽底设计高程0.5米处打若干个水平桩，如下图所示，以±0标高线为已知高程点，槽底设计标高为-6.5米。在座的作为施工方测量技术人员，要求把水平桩的位置测设出来 。

　　以上是是项目内容，要求学生进行角色转换，以一名施工方技术人员的身份，考虑怎样根据±0.000测设水平桩的位置。十六七岁的中职生已经乏味了学生角色，适当的角色转换能刺激他们的神经，从而调动他们的学习兴趣和积极性。

　　三、项目分析：

　　因为中职大部分学生分析问题、解决问题能力有所欠缺，为了让学生能顺利完成方案的制定，建立学习自信心，教师需要对项目内容作进一步的分析，首先通过提问的方式问学生要测设的水平桩的相对标高是多少?学生经过思考后回答是-6.0米;然后教师进行启发：1.水准尺就是一把大尺子，不够长，我们可以考虑悬挂一把钢尺代替水准尺;2.如果安置一次仪器不好操作，可分别在地面上、坑底安置两次仪器。通过以上的分析、启发，这时，会发现班里部分同学对项目方案的制定似乎已经有了思路，那么，这个时候教师应该把握时机，把课堂还给学生，让学生根据已有的思路，自主思考、分组讨论制定方案。

　　四、学生制定方案：

　　在这个环节，主要采用任务驱动法，要求学生①识图、制定实施步骤;

　　②列出计算式并计算有关数据; ③每组人员进行实操分工。学生通过分组讨论、自主探究的学习方法，根据任务制定实施方案。学生通过制定方案，提高了分析问题解决问题的能力，也为今后工作中拿方案奠定了基础。

　　根据技能比赛反馈的信息，学生在审题、制定实施计划方面能力有所欠缺，所以在这个环节，教师需要走到学生中间，了解每一组方案的思路，对学生有困惑的地方进行引领;对学生正确的思路要及时肯定，以促进其进一步的探讨。

　　五、学生汇报方案：

　　经过10分钟的积极讨论，基本上每个组都完成了方案的制定，那么还是让我们的学生成为课堂的主角吧，来看看他们的风采。接下来进入学生汇报方案环节，

　　通过方案汇报，一是锻炼了学生语言表达能力;二是满足了他们渴望被关注和肯定的心里愿望;三是调动了他们的学习积极性和兴趣性。在每个代表汇报方案后，学生之间可以进行自评、互评，教师点评。当然，对于学生方案不管是可行的还是不可行的，教师对他们认真地学习态度首先要给予认可、表扬，做到赏析教学。

　　六、测设步骤：

　　在一轮方案汇报后，大部分同学对基坑开挖中钢尺配合水准仪进行水平桩的测设方法都有了初步的认识，为了让每一位学生都能掌握测设方法，接下来由教师结合PPT演示讲解，在讲解过程中，我通过PPT动画演示，突出

　　a1-(b1-a2)-b2应=-6.000，所以b2应= a1-(b1-a2)+6.000，得出b2应计算公式，从而突破难点。那么基坑开挖中水平桩的测设，就可以紧靠槽的一侧上下移动水准尺，当从仪器中发现中丝对应读数正好是b2应 时，那么尺底便是我们要测设的水平桩的位置，通过动画演示，学生可以形象、直观的掌握基坑开挖中水平桩的测设方法，突出本课重点。

　　当然，对于基坑开挖中水平桩的测设方法就这一种方案吗?这时，教师可以启发学生思考，可不可以把水准点传递到坑壁上呢?启发学生思考第二套方案。学生在制定第二套方案过程中，对于第二站转点处的水准尺不知该怎么放，这时，教师鼓励学生大胆尝试，正立不行，不妨倒立，结果，迷雾散去，学生矛盾色开，找到了正确的答案。对于第二个方案的重难点处理，依然是通过PPT动画演示，先是分析出b应计算公式：因为a1- b1-a2-b2应=-6.000，所以

　　b2应= a1- b1-a2+6.000，水平桩的测设方法，通过动画演示进行突出。

　　以上内容是从高处往低处测设高程，那么反过来，也可从低处向高处测设高程，测设方法与此类似，布置下一个项目内容最为课后拓展内容，完成知识迁移。

　　七、项目实操：

　　在掌握了建筑物室内地坪的测设方法后，班级里的其他同学也早已坐不住了，都摩拳擦掌，想一展身手，接下来就进入项目实操环节。通过项目实操，进入仿真教学，可以让学生在学习过程中完成学习内容和职业标准对接，学习过程和工作过程对接。在实操期间，个别学生难免还会有困惑的地方，这时，教师可以通过做中教，学生通过做中学，化解难题。

　　实操完毕后，进入反馈总结环节： 1.各组反馈实操过程存在的问题，并自行总结本次课的疑问及收获 ;2.教师答疑、总结;3.布置作业 ：

　　八、总结

　　本次教学，在教法上，主要采用行动导向教学理念中的项目教学法，体现了三以一化的教学理念;在学法上，主要采用自主探究、小组讨论的形式，锻炼了学生学习能力;贯穿整个教与学的情感路线是：鼓励学生去思索、创新，对每一位学生积极思考的结果给予赞赏，最大、最广泛地调动学生的学习积极性。最终达到了较好的教学效果，85%的学生能熟练掌握该技能，并能灵活应用，剩下15%的学生也能掌握该技能，但操作不熟练，可以通过后面实操加以弥补。