时下正值高考、中考前夕，各校“备战、备考”的氛围极为浓烈，“高考百日誓师大会”、“中考总动员”等鼓舞士气的会议纷纷在校园召开。毋庸置疑，这些学校又在围绕应试教育团团转，正如一句话说的，“素质教育喊得震天动地，应试教育抓的扎扎实实”。同为学校引领人，我们在深深理解同行的同时，扪心自问一下，在素质教育的呼声喊出了那么久，我们的学校做还了多少?笔者自八九年八月从教至今，已经接近二十四载，感悟颇深，据我了解，历届毕业生从事的职业可谓是“百人百面目、千人千形象”，有公务员、教师、金融职员、营销人员、茶农、屠夫、江湖术士……，并非人人都可上大学、当白领。所以学校在努力为国家培养精英人才，让校园“一花独秀”的同时，更应思考如何因材施教、全面推进素质教育，让整个社会“万紫千红春满园”。 下面，笔者谈点肤浅的看法，供同行参与。

　　端正办学思想，切实办好面向人人的学校

　　端正办学思想是办好学校的前提和基础。正确、鲜明的教育理念和教育思想是现代化学校的精神内核，是引导学校个性化发展的旗帜。学校只有端正办学思想，才能规范办学行为，全面实施素质教育。

　　目前，我县教育主管部门高度重视规范学校办学行为，态度非常明确，明令规范办学行为为各校办学的三条“高压线”之一，那么学校执行力的问题就是能否端正办学最为重要的环节。这样，就要求作为一校之长的校长也应态度明确、毫不含糊，注意引导全校教师端正教育思想，自觉贯彻各级教育法律法规，在为国家选拔精英人才的同时，面向全体学生，做到德育、智育、体育一起抓;面向全体学生，优秀、中等、劣差一起抓;全面提高教育质量，知识、能力、技能一起抓;全面完成学校任务，升学、就业、创业一起抓，尽最大努力，把学校办成面向人人的社会主义建设者培训基地。

　　二、正视学生差异，体现因材施教的教学理念

　　正视学生差异就应该尊重学生差异、承认学生差异，学校应该要求教师根据不同的学生帮助他们选择不同的目标和不同的方法，使不同的学生用不同的学习方法积极主动地参与到学习过程中去，从而获得有差异的发展。如：对于基础扎实、接受能力强的学生可增加一些主观性、灵活性较强的题目，拓展学生的思维，增强其解题技能技巧;对于基础较差、学习自信心弱的学生，教师就少布置深难度的题目，降低要求、多重视基础积累;对于厌学的学生，要想办法激发他们的学习的主动性和积极性，变厌学为愿学，变懒学为好学。

　　日前，《中国教育报》刊载的一篇文章中写到：“教育的最终目的是为了追求更加美好的生活和充满自由的存在，因此，作为学校教育不能无视生命的个性存在，不应千人一面、整齐划一，而应该在充分研究和探索的基础上为学生提供更多的选择，真正把个体生命发展的主动权还给学生。”所以，我认为学校教务部门在评价课堂教学时，还要看教师是否能够根据不同个性的学生开展不同的施教办法。比如，表达能力强、口齿伶俐的学生，要多抽他(她)朗读课文;思维敏善于思考的学生，要多让其分析理解问题;动手能力强的学生，要叫他们多做实验、给其他同学示范;爱好活动的学生，要让他们参与教学活动的设计并组织开展活动;对于性格内向、自信心不足的学生，要在课堂上适当的抽他们发言答问，并及时的给予鼓励性的评价，增强其自信心和主动性，只有这样，才能让学生上好每堂课，体验学习中存在的价值，让学生在原有的资质上获得相应的发展。

　　三、建立科学的评价机制，包容学生的种种缺点

　　我们现在所处的社会是多元化的社会，社会的多元化决定了人才的多样性，社会的不同岗位对人的素质又提出了千差万别的要求。又因为每个人都有自己独特的一面，就像世界上没有两片完完全全的树叶一样，只有相似，没有一样。每个学生都是一个个鲜活的生命，生命之间必然存在众多的差异，而这种差异是永恒的、客观的。因此学校对学生的评价要做到善待差异、承认差异、缩小差异而不是歧视差异、消灭差异、拉开差异。

　　首先，学校一定不能单纯片面地以考试成绩作为评价学生的唯一指标，使学习成绩较差的学生在分数面前挫伤他们的自尊心，甚至产生厌学、溜学等行为。教师应该全方面的考虑每个学生，使每个学生都受到公平的待遇。

　　其次，教师要以积极的态度把学生的差异看成是学生丰富多彩的个性展示，树立“差异是教学资源”的理念，正确看待学生的种种缺点。如《史蒂夫·乔布斯传》中写到，美国苹果集团原总裁史蒂夫·乔布斯，在读完三年级之前被被送回家两三次，等他进入四年级时，却遇到了“生命中的圣人之一”，即女教师伊莫金·希尔，这位老师通过观察了几个星期后，看到了史蒂夫.乔布斯的智慧，所以就用宽大胸怀包容他的种种“恶作剧”，利用“收买”的方法把一个调皮捣蛋的孩子调教的服服帖帖。

　　再次，学校德育部门在期末家长反馈单中的评价，要注意有典型地选择，因人而异，因境而异，采用“分层多维”的评价办法，作出适合学生本身条件的评价，这样才有利于学生对评价的认同和接受，有利于树立在校的成就感，个性得到充分发展。

　　因此，我们应正视学生差异的存在，从而达到善待学生差异，从人的发展与社会的需求出发，合理引导，关心每一个学生的发展，让每一个学生在自身条件下得到最好的发展。

　　加强师资队伍建设，全面转变教师施教理念

　　师资队伍建设是学校教育教学工作的生命线，是学校工作的常青树。学校要把师资队伍建设当做实施素质教育，提高教育教学质量的头等大事来抓，建立教育行政、教研、学校三位一体的师资队伍建设网络体系。

　　在当前这种体制下，还有一些些老师认为只有教出来的学生上大学、上名校才有成就感，其实这是一种误区。著名教育家苏霍姆林斯基说过，“我们教育的人，不管他是个多么‘没有希望’和‘不可救药’的钉子学生，他的心灵里也总有点滴的优点”。因此，我们要通过加强队伍建设，转变教育思想，让全体教育工作者达成一种共识——教育的意义并非在于只有培养上大学、上名校的学生，还有很多的“线下生”，未来社会建设的劳动大军，需要我们去帮助、去教育、去指引。

　　五、开展多种校园活动，让学校成为学生快乐成长的摇篮

　　学校是教书育人的地方，在学生自我发展，自我完善的基础上，要以 “学会学习，学会做人，学会生存，学有特长”为总目标，积极创办各种活动来提升学生的品位和思想，为学生创设了更多的自由空间和时间，引导学生自主发展。如创立校园广播站，让学生从兴趣出发，针对自己的兴趣爱好而安排节目，使学生在课堂之外也能够得到知识的熏陶;如成立各种社团为志同道合的学生营造了一种互相交流、互相学习、共同进步的氛围;或开展节目异彩纷呈的校园文化艺术节，举行演讲比赛、专题讲座、书画现场赛、辩论赛、歌舞晚会等，使更多的学生参与到艺术活动中，让文化与艺术融入学生的日常学习生活，为所有的学生提供彰显个性的平台，让丰富的校园文化活动成为真正锻炼和培养学生的第二课堂，菁菁校园充满着生机与活力，那么这所学校就是面向人人的学校，就是所有施教对象快乐成长的摇篮。

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