摘要：小学教育的目的是培养学生德、智、体、美、劳全面发展，要发展学生的多元智能，要五育并举，德育为首。可见,德育教育对全面推进素质教育,提高学生整体素质起着导向和决定作用,具有重大而深远的意义。根据《英语新课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求，和人教版PEP教材的编写特点，以及当今儿童学习外语的心理特点，教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长，在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。为充分挖掘和利用小学英语教材中的德育因素，我主要从以下四个方面着手：“sorry”,“ thank you” 常在口，文明礼貌心中留;中外节日齐参与，关爱家人和朋友;爱护动物我有责，保护环境我带头;争做热爱劳动的好帮手。

　　关键词：德育 PEP 英语教学 渗透

　　赫尔巴特说过:“教学中如果没有进行德育教育,那它只是一种没有目的的手段,道德教育如果没有教学就是一种失去了手段的目的。”《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。人教版PEP小学英语教科书是一套题材广泛，内容丰富,人物鲜明,设计精美的系列教材，以话题为纲,注重能力培养:learn how to learn(学会学习),learn how to know(学会求知).课文中诸多题材与我们生活密切相关，例如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，关注每个学生的情感，以知识为载体，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

　　一、“sorry”,“ thank you” 常在口，文明礼貌心中留。

　　人教版PEP教材中有大量的关于文明礼貌方面的语言，如Good morning(早上好)，Goodbye(再见)，Nice to meet you(见到你很高兴)，How do you do(你好吗)，How are you(你身体好吗)，Thank you(谢谢)等等。课堂教学中我紧紧抓住这些情感素养的精华，促进学生文明礼貌品质的形成。如教学“I’m sorry”这一礼貌常用语时，那节课我正好因为开会耽搁了一点时间，当我走进教室的时候我就对同学们说：“Iam sorry.”这个情景正好和课本上学生上课迟到的情景吻合。这样对于它的读音、意思学生一下子就明白了。为了让学生更好的把握这个句子我还创设了以下几个不同的情境让学生表演。情境一：Zoom 和 Zip相约去公园，Zoom迟到了，他该跟Zip说什么呢?情境二：官硕不小心碰掉了孙莉的文具盒，他们该怎么做，怎么说呢?通过表演学生们可以知道应用的场合极多，并大多是用来表达自己做错事时的抱歉心理。由此学生们在情境表演中养成讲礼貌的习惯，并知道做错了事应该诚恳的道歉，从而逐步养成理解、关怀的情感品质。

　　同样对于“thank you”(谢谢你) 这一更为常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“thank you”;接受别人的赞美时，要说“thank you”;接受别人的礼物时，也要说“thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“thank you”。因为只有对生活时刻怀有感恩之心，才能真正体验心灵上的满足与快乐。

　　二、中外节日齐参与，关爱家人和朋友。

　　“love makes the world go round.”现在的孩子大多是独生子女，集万千宠爱于一身，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师在日常教学活动中，可以利用中西方节日有目的、有计划的加以引导，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。如在过Thanksgiving Day(感恩节)、Teachers’ Day(教师节)、Mother’s Day(母亲节)、Father’s Day(父亲节)等节日时，引导学生动手制作贺卡，并写上祝福语：“Happy ... day !”(XX节愉快!)更可写上：“I love you, mom./ You are the best father in the world!”(我爱你，妈妈/你是世界上最好的爸爸)……。还可以根据学生实际，进行情境表演，排演儿童剧目等。德育教育不仅在课堂所创设的各种学习活动中得到渗透，而且将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

　　三、爱护动物我有责，保护环境我带头。

　　在学习PEP book3 “We Love Animals”, book5“Unit 6 In a Nature Park” 时，情感教育部分我给同学们展示了一些可爱的动物及美丽的自然风光图片。然后我利用课文中可爱的动物和美丽的自然风光花制作了一个动画——地球在哭泣。一转眼刚刚还是茂密的森林变成了荒山，清澈的小溪流淌的是黑色的浓液，鸟儿的歌声不再有，鱼儿也不见了踪影，还有一幅幅濒临绝种的珍稀动物的图片，激起了学生们爱护动物，保护环境的强烈愿望。我请同学用英语简单的说一说两：What can you do to protect our earth mother? (为保护地球妈妈你能做什么?) 这样既创设了情境，激起了学生的参与欲，活跃了课堂气氛，又达到了寓德育于英语教学的目的。让学生知道保护环境的重要性，了解人类与自然相互作用，相互影响的关系。做到从小事做起，从现在做起，从自己做起。

　　四、争做热爱劳动的好帮手。

　　学习PEP book5 “Unit4 What Can You Do?”时，我不仅教会学生四会词组，重点句子，更重要的时我利用小组讨论，调查访问，换位体验等各种活动培养他们的合作精神，实际运用语言的能力，同时也增强了他们热爱劳动的观念，可谓一举三得。所以让我们将语言植入生活，将情感植入语言学习的最深层次，一切都会变得那么的自然，那么的热切。

　　苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。

　　德育是一种思想，它催人奋进，导人向善。教学只有与德育相结合它才会是一种具备明确目的的手段，德育只有在教学中进行合理渗透，才是一种具备良好手段的目的。因此在英语教学中，教师要努力挖掘教材因素，巧妙设计运用型任务，结合任务，适时的有机渗透德育，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。

　　参考文献：

　　1. 《义务教育英语课程标准》(2011年版)北京师范大学出版社　2011年1月

　　2. 《外语教育学》 章兼中 浙江教育出版社 1997年8月

　　3. 《小学德育》 中国教育学会小学德育专业委员会 2004年6月11期

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