【分　 类】 教育科学
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正文：
 思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题，这就要求政治教师更应该在教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高教学效果。
教师良好的情感在教育教学过程中所起的作用表现在：
第一，教师的积极情感可激发学生的学习动力。
这种动力作用表现在学习兴趣上。思想政治课的教学牵涉到时政热点，是学生了解社会的一个有效的渠道，能激发学生的兴趣。在教学过程中，如果教师能积极引入，透彻分析，师生情感相投，彼此亲切，会使学生兴趣油然而生，此所谓“亲其师而信其道”。教师若能在学生的政治理论学习上和由此产生的行为上给予正确的评价，及时进行表扬、鼓励，则能激发学生的求知欲，调动学生的积极性。反之，教师如果缺乏激情，消极冷淡，会使学生兴趣丧失，甚至产生消极对抗情绪，严重影响学习效果。
第二，教师的情感具有调节作用。
思想政治课的教学是教师与学生进行知识信息和情感信息交流的统一过程。学生不仅注意教师讲授的内容与方法而且注意判断教师的情绪。通过这些情绪了解语言以外的许多东西然后作出相应的反应。教师的情绪处于良好的状态时，就会使学生产生积极的感受，起着启迪认识和智慧的作用。反之则阻碍学生认识过程和智力活动的进行。
第三，教师的情感对学生的学习具有迁移作用。
在实际教学中，政治课往往不如语文、数学、英语等学科受学生的喜欢与重视。面对学生的这一情感倾向，政治教师一方面要对学生进行正确指导，另一方面要注重强化学生的情感，把学生不太喜欢的政治课讲得生动活泼喜闻乐见。把抽象、枯燥、空洞的东西转化为具体、生动、活泼，以感染学生、引起情感共振。
第四，教师的情感在教师和学生之间能产生双向的反馈。
教师在教学中表现出来对学生的信任、爱护、尊重，使学生从内心产生对教师的好感、依赖与敬仰。于是，学习热情油然而生。教师接受了这些良好的反馈后必自觉强化这种情感，给学生更多的关心与指导。如此双面交流，双面反馈的过程不断强化，必将大大促进学生的学习。实践证明：成功的教育教学是离不开情感因素的。
那么政治教师怎样在教学中发挥情感作用呢？
其一，政治教师首先应有真挚、深厚的情感。
在教学过程中，要想使教师的情感真正能感染学生，从而产生情感共鸣，那么教师本身的情感必须是真挚的、深厚的。而这种情感来自于政治教师高尚的师德和崇高的事业心。只有当一个政治教师具有对祖国和人民的忠诚，对教育事业的热爱，对学生真正的负责和对知识的科学态度，才能从自身产生出真爱，才能在课堂上打动学生。这就要求教师必须要有一颗爱心，尊重学生，信任学生。一个没有爱心的老师，没有真实，、诚挚的情感，在教学中装腔作势，言不由衷不可能会让学生发生情感共鸣。难以想象，一个对社会主义事业缺乏热情的老师，教出的学生个个都会对社会主义事业热情洋溢，一个对周围恶行毫无义愤，熟视无睹的教师，他所教的学生会坚持真理，充满正义。
其二，要懂得教学艺术，把握情感表达方式。
教师的情感是通过语言、动作、表情、形态等形象在教学活动中体现的。教师要有亲切和蔼的面容，充满期待的目光，适当的手势动作，严谨、简洁、意深、抑扬顿挫的教学语言，以帮助学生调节自已的行为，并在行动上做出积极反应，产生肯定的心理倾向，愉快的接受教师的教育。教师的语言、动作、表情、动态应该讲究艺术和技巧，使之与情感内容相结合，不断增强课堂的感染力。
其三，寓情于教中。“教”指的是教材。
课堂教学过程中要求教师的情感不仅要与学生的年龄特征、知识水平和谐统一，还要与教材内容的情感和谐统一。因为认识活动是情感产生的基础，对客观事物既能认识自然也能产生相应的情感体验，也就是说情感总是随着认识而产生的。教师应该认真钻研教材，用精辟、深刻的理论去吸引学生。把阐述理论同形象化的叙述融为一体。把教材内容本身所表达的情感体现出来。就可以使理论增添感情色彩，在情理交融中使学生掌握知识，提高认识水平。
总之，政治教师在教学过程中，要用自已的积极情感去诱发和鼓励学生的情感情绪，造成良好的课堂环境。收到良好的教学效果，也只有以情感培养情感，才能把爱通向学生，从而使情感在教学中发挥最大的魅力。