【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 英语；基础差；重要性；趣味课堂；师生互动；未来
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正文：
摘要：本文通过自身的教学经验阐述了如何重新激发起技工学校的学生们对英语的学习兴趣，让学生们懂得学好英语不仅仅是社会发展的需要，更是他们自身生存的需要。采用科学的方法学英语，不仅学得快，而且记得牢。为今后进一步学习英语打下良好的基础。
关键词：英语；基础差；重要性；趣味课堂；师生互动；未来
众所周知，部分初中毕业的学生由于中考成绩不理想而上不了高中，填报了技工学校，其中有一个重要的原因就是英语成绩较低、英语基础较弱，以为上了技工学校就不再学英语了，从此和英语Bye bye了。怎样才能重新激发起还没有完全成年的学生们对英语的学习兴趣呢？下面谈谈我在技工学校英语教学方面的一点体会。
一、英语基础差，学的方法不得当
English? No! I don’t like English！I hate English!
Bye-bye, English! Say “goodbye” to English forever！
中国孩子大部分从小学三年级开始学外语，有的学校甚至一年级就开设外语课了，学生到初中毕业时至少学了九年英语了。相对于其它功课， 中国学生在英语上花了大量的时间， 但效果并不理想。甚至有些孩子很讨厌英语，究其原因是因为学习时完全死记硬背，天天抄单词、背单词：technical，university, uniform, trousers, Walkman, transport, make, trick, sightsee, spring, translation, cloudy, research, servant……学生们背了很多单词，离开了书本说不了几句完整的英语句子。最熟悉也最会说的一句话是：May I come in? 当你问他（她）：Why are you late for school today? 大部分同学会显得不知所措，想说的话无法用英语表达出来。不会应用，不会用英文思维和表达，这是技工学校学生普遍存在的现象。久而久之学生们感到英语学习机械、单调、乏味，没有用。对学习英语没有热情，甚至完全丧失了对英语学习的兴趣。
有的家长看到自己的孩子英语学不好也挺着急，专门请老师教孩子学音标。实践证明音标教学只能教会学生明白词典里的词怎样发音，不能教会学生碰到句子中不认识的英文词在没有音标的情况下如何去念。而有些人在学了音标之后，重音的位置判断不好，念出来的单词仍不正确。学习音标在英语学习中起的是锦上添花的作用，基本问题不解决就无法解决根本问题。还有些家长为了帮助孩子学好英语，自己说中文让孩子写英语单词，这其实是一大误区。英语中大部分字或词的意思，取决于语境或上下文，脱离了语境或上下文，意思就不确定。比如英语里的“make”有很多个意思，在下列不同句子中其意义差别很大:1.What make is this bag? 2. My family and I like chatting in the living room while my mother makes diner. 3. Don’t worry, you can make it! 上述三句英文中 “make”分别表示“品牌”、“做” 和“成功”。如果老师或家长让孩子写出“做”的英文，那么孩子应该写make呢，还是do？显然这种训练方式是不科学的，很难让他们明白某一个单词在语句中的具体含义。
二、教师引导，懂得学英语的重要性
现代教学论认为学习是学生与教师的互动过程，教和学是教师价值引导和学生自主构建的辩证统一。教师的基本角色是教学引导者，教师通过对学生的知识水平和能力的了解、学习内容的观察，有效地发挥教师的主导作用。怎样才能发挥教师的主导作用与学生的主体作用相结合？在于教师着眼于发现问题，把握引导方向，提高课堂教学的实效性。
技工学校的学生对学习英语的目的性不够明确，对其重要性的认识普遍较为模糊，认为将来作为一名普通工人学不学英语无所谓。然而在社会快速发展的今天，尤其是大型现代企业的用工制度，适当掌握英语已经作为招聘员工的一个重要条件。现代企业许多设备的标识与操作指令都是用英语标注的，作为一名机床操作工如果没有足够的英文知识甚至无法去操作机器。我校数控班的学员在技能考核和专业理论考核的试题中曾遇到过类似的问题，平时不注重英语的学习，导致相当一部分考生在这项内容上考得很不理想，在操作设备时更是一筹莫展。所以我在教学中一开始就给学生们灌输为何到了技工学校还要学习英语，阐明了学习英语的重要性。大部分学生的观点有了很大的改变，他们懂得了学好英语不仅仅是社会发展的需要，更是他们自身生存的需要。不是你要不要学的问题，而是你必须要学的问题。
西方国家是发达国家，经济、科技比我们发达，我们学习英语是为了学习他们比我们先进的技术。国家在一点一点的发展，我们也要跟着与时俱进啊！
三、营造趣味课堂，师生互动学习
英语教学中趣味性是头等重要的要素，它是使英语学习变得容易的前提。对于尚处于语言接受活跃期的学生而言，用学习母语的方法来学习外语，最为有效。总结多年来的教学，与学生的接触和交流以及有机会在国外看到其他非英语国家的学生学习英语的方法，自己在英语教学中做了大量的尝试，有了初步的成效。
趣味性互动活动能使英语课堂生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望。我在英语教学中根据教学目的、教学内容、教学形式，充分发挥互动学习的优越性，尽量营造宽松、愉快的课堂气氛：歌曲、表演、猜谜、画画、说唱等。课堂上看到每个学生的进步和不足，坚持以正面表扬和激励为原则，“不求人人成功，但求人人进步”， 使学生的兴奋点、注意力得到极大的激发。教学中教师除了要不断提高自身能力外，还要创造性地灵活使用教材，根据学生的特点进行变通、引申及创新。我在教学中还自编了多种小教材来巩固学习、练习，鼓励学生自编动作配合记忆。在操练过程中，课堂气氛很热烈，千姿百态，妙趣横生。
通过反复实践学生懂得英语是知识，也是技能，知识和技能的学习不需要什么特别的技巧，只要求做到熟能生巧，不断的反复，熟悉到一定的程度就可以顺利掌握。
四、初试成功，畅想美好未来
为了让学生们学会更多的知识，我还引用了外国的拼读教学法。在英美等英语国家，学生从小学拼读规律（phonics）。一个英国小学生可以认识上万个单词，靠的就是掌握了拼读规律。英语是拼音文字，70%以上的英文单词字母组合的发音有规律，如cake、make、take、wake等，只要掌握了这些拼读规律，以后再见到类似的单词自然就能拼读出来。长期的教学证明，这种方法是极其有效的。首先，它符合英语文字的特点和规律；其次，采用这种方法学习，可以大大提高英语学习的效率，不仅学得快，而且记得牢。
学生们在校期间除了理论学习，还有机会下厂实习。现在的合资、外资企业很多，英语已经作为工作语言在应用。学生们在厂实习期间，碰到老外用英语打个招呼、问声好，作简单的交流，能够自然大方地表达了自己的情感。初步尝试成功后，学生们自信心大增，对英语学习有了较大的热情，为今后进一步学习奠定了良好的基础。有些英语基础好的学同甚至到书店买来了有声教材进一步学习。现在我们在校园里经常能听到这样的英语对话声：

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