【分　 类】 教育科学
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正文：
新课标强调：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，构建充满活力的开放的课堂教学，培养具有实践和创新能力的新人是新课程改革的主旋律。着眼于学生语文素养的长远发展，教师必须充分认识开拓学生视野的重要性和必要性，利用一切可能的方式把学生们求知的欲望激发出来。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“如学生走不出教科书的范围，也就谈不上对知识有持久的兴趣。”因此教师的教育观念必须更新，在教学实践中，力所能及的给学生以源头活水。构建开放的高效课堂。
一、发掘语文教材的隐形资源，深化与拓展教材内容。
中学语文教材提倡纵向继承和横向借鉴，我们可以从此入手，把一篇课文当做一个载体，为学生打开饱览远方无限旖旎风光的窗口。如学习《从百草园到三味书屋》时，从寿敬吾老先生的“三味书屋”入手简介了“布衣暖、菜根香、诗书滋味长”之三味和书屋的陈设后，特意提到在黑暗时代鲁迅为中国革命事业奔走呼号被反动文人污蔑为“学匪”时先生干脆把自己的书屋命名为“绿林”以示嘲讽。激起学生兴趣后为了拓展学生的知识面和信息量，我从书斋是中国文人的精神家园入手引导学生搜集名人书斋名。同时我设计了趣味作业“我的书屋我做主’要求学生为自己的书斋设想理想的名字和理想的格局布置。学生们参与的热情高涨。感知一种写作内容时可联系众多相关篇目，跳出教材编选文章的局限，扩充学生的阅读视野。
叶圣陶曾说“课文无非是一个个例子”，如果我们的语文课只满足于这样屈指可数的例子中，学生接触的永远只是一个点而不是一个面，课堂教学重要的是用好这些例子，引领学生走进更广阔的大语文的学习世界。
二、沟通课堂内外，拓宽学生的学习空间。
著名语言学家吕叔湘先生曾说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁有广告牌，买东西，有随身带的说明书，到处可以学语文。”但学生缺少的恰恰是对生活中语文的关注。好的语文教师不仅仅教材分析精彩，更要培养学生成为一个有生活情趣的人，课堂教学中的巧妙穿插与作业设计中的有心而为会让学生真正走进生活。如引导学生赏析广告语中的设计艺术，“一点珍视明，两眼真是明”。品读《岳阳楼记》等写景名篇时可让学生看一些景点旅游门票上印的简介语，试着为岳阳楼设计一段旅游简介等。可进一步让学生说说自己喜欢的家乡地名试着品味其中的文化意蕴，走上街头时以文学的眼光审视商铺的名号和街头拟就的宣传语、春节时家家门前的春联等，交流自己的独到发现中体验成功的乐趣。让学生懂得语文与生活息息相关，生活有多大，语文的外延就有多宽广。
“人应该是诗意的栖居”海德格尔如是说。努力把语文学习内化为一种享受，升华为一种情怀，学生必将终生受益。
三、引领学生博览群书来开拓视野
“书犹药也，善读之可以医愚”，书籍蕴含着一个民族的历史和生活的哲思，阅读是提升民族素质的大事。关键的是用好课堂这个主渠道，引领更多的人热爱阅读，积极阅读。可以在每周的教学课时中抽取一课时作为阅读交流课，推荐有利成长的好书，交流阅读收获等。可设定一个时间段有目的的要求学生读某种类别的书，以阅读竞赛方式展开活动。对阅读既有总体的督促检查又有个性化的自由选择互荐，远比只把阅读作为一种口号来倡导有意义的多。读书笔记的持之以恒和有目的的表扬激励一定能使学生从阅读中品味出更多快乐。我国许多卓有建树的语文教育者都很重视学生的阅读，特级教师魏书生就有一个自定的“报告文学日”活动，坚持给学生讲优秀报告文学，以当代优秀的人物和震撼人心的事给学生树立榜样。
四、引进时代活水，让语文学习有一块新天地。
不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来，教育的终极价值是唤醒人的内心对生命的情感，对社会的责任。语文教师要在课堂教学中结合社会事件引导学生品评感悟。教学《信客》时正值三鹿问题奶粉事件沸沸扬扬之时，我引导学生反思种种诚信缺失的现象，从“中国人在食品中完成了化学扫盲”和一位父亲无奈的话“我爱我的祖国，但却再不敢让我的孩子喝国产奶粉”的沉痛中，学生的情感深受震荡。当汶川地震举国哀悼时我给学生讲述其间让人动容的人与事，并让学生以短信方式表达自己的感受：“生命在付出中崇高，民族在奉献中崛起。”“输送的是热血，挽救的是生命”等是学生情动于中而发之于外的见证。总之任何时候，我们的课堂教学都不该是孤立于时代之外的，教师善于把握时代脉搏灵活运用于课堂教学，潜移默化中学生就会有一双发现的眼睛，做生活的有心人。
由于初中生自身视野和年龄阅历的局限，语文教师在课堂中的引领对学生未来的发展更显至关重要，如何尽可能的用好教材，盘活课堂教学，对我们是真正的挑战。在大语文观下，面对农村学生知识量急需大大补给的现状，希望更多的语文教师能意识到向语文课堂要外延的重要，身体力行构建开放的语文大课堂从而更好引领学生的成长。