【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
随着经济的发展，社会的进步，在当今课堂教学中，多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中，尤其是语文教学，把声、图、像，文、情、境等多种手段结合起来，优化了教学过程，促进了学生语言的发展，提高了学生的语文素养。根据学生的年龄特点，运用多媒体教学，更能激发学生学习兴趣，加深对知识的理解，从而实现课堂教学的优化。因此，在语文教学中重视多媒体与语文的整体结合，充分发挥现代教学技术的作用，为语文课堂教学注入了活力。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒体技术就是途径之一。 
1、应用多媒体技术可以创设直观情境,激发学生的兴趣和求知欲。 
直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。例如《拉萨的天空》一课的教学中，可利用课件创设情境，画面上出示拉萨蔚蓝的天空，朵朵白云，雄伟的布达拉宫，再播放着《青藏高原》乐曲，学生一边听着乐曲一边欣赏着美丽的景色，完全陶醉了。老师适时引导，自然而然进入课堂的教学，这样的导入，激发了学生的求知欲，也是课堂有了良好的开端。 
2、应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。 
情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。小学语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。小学生限于生活经历，知识的肤浅，很难正确把握教材内容，借助多媒体在学习语言文字的过程中，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如，《卢沟桥的狮子》一文，学生很少有人去过，对卢沟桥知之不多，借助多媒体来加深学生的感受，通过多媒体图片，学生就会看到卢沟桥的雄伟壮观，卢沟桥上狮子的形态、大小就会形象地呈现在学生的眼前，自然地解决了理解的难度。
3、应用多媒体技术创设情境,提高课堂教学效率。 
在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。如苏教版小学语文《西湖》是一篇景点介绍的说明文，主要描述了浙江杭州的著名风景区—西湖的美丽景色。但是,课文中所提及的那清澈的湖底、秀丽的湖面、童话般的仙境是许多学生未曾见过也难以想象的，如果在教学中只出现课文插图，就很难唤起学生的感觉美，在一定程度上会影响学生对课文的理解，难以达到理想的教学效果。此时,如果应用多媒体技术设计、制作课件，利用多媒体能对文本、声音、图形、图像、动画进行综合处理和强大交互式的特点，向学生展示杭州西湖的地理位置、历史变革和著名景点，刺激他们的视、听觉神经，让他们领略到西湖的无限风光，就可以吸引他们的注意力，并由此激发学生的学习兴趣，产生了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般插图远不能达到的。 
4、用多媒体技术拓宽视野，开发潜力。                                      
　一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内外内容有机结合起来，提高语文教学的质量，另一方面能够有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。如《钱学森》一文，课文讲到钱学森回国在航天事业做出了卓越贡献，学生可以搜集有关资料，但是，运用多媒体手段把神州五号、神舟六号、神舟七号发射场景及原子弹、氢弹爆炸的情景一展示，学生就会感受到祖国的强大和民族的自豪感，同时，也会感受到钱学森不愧为“两弹之父”。多媒体教学唤起了学生的创造力，也开发了他们的潜力。
随着现代科技的飞速发展，多媒体辅助教学蓬勃发展，使教学资源不断丰富，将课堂教学引入全新境界，它有助于提高课堂教学的质量和收益。因此,在小学语文实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点推动小学语文教学改革，小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是一种积极的尝试，在今后的教学实践中，还要积极探索，寻求现代教育技术与语文学科教学的最佳结合点，实现课堂教学的最优化。