【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教学改革   会学  确立教学目标  独立思考 团结协作  及时反馈  激发动机  及时总结  加深理解
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
关键词：教学改革   会学  确立教学目标  独立思考 团结协作  及时反馈  激发动机  及时总结  加深理解
文章摘要：在课改实践活动过程中，要培养学生在物理学习中“会学”，教师就必须培养学生的“会学”能力，必须教给学生“会学”的方法，全面及时的做好学生的反馈工作，培养学生积极主动地思考，为提高学生整体素质和终身学习奠定坚实的基础。
正文：半年多的教学改革尝试，我所教班级的物理教学发生了惊人的变化，每当我们着手学习新课之前，学生们的课桌上都已经摊开一本本超前物理学习笔记、资料等，见到我纷纷举手请教。说是在，在此之前我全然不知在他们身上，竟然蕴藏着这样高的学习热情，蕴藏着这样大的学习潜能。他们不仅问出你会心的微笑，还问得你措手不及，甚至问得你一脸尴尬。
面对着课堂上一张张渴求知识的脸，一串串无忌的童声，我深感作为教师肩负的重任，我由衷的感叹，在传统的教学中，教师所关心的只是学生“学会”知识，而对学生是否“会学”知识缺乏思考。因此出现了在教学中教师讲的口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。在当今信息传递高速发展的时代，新知识、新技术不断涌现，学生必须具有“会学”的能力，才能适应社会和科技迅速发展的需要。为适应这种需要，教师就必须培养学生的“会学”能力，教师必须给学生“会学”的方法，全面及时的做好学生的反馈工作，培养学生积极主动地思考，为提高学生整体素质和终身学习奠定坚实的基础。具体的说要做到以下几点：
一、教师充分地研究和挖掘教材，恰当地确立教学目标体系
教师要研究和挖掘与教材有关的知识，估计教学中可能会遇到的各种各样的问题，通过各种渠道获得与教材有关的大量的知识。由于学生在自学过程中会遇到，同时会发现许多问题，作为教师就应该有足够的知识帮助和引导学生解决这些问题。常言道：“要给学生一杯水，教师得有一桶水”。扎实的科学文化知识是一名物理教师工作的基础，苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍，才能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最主要的来讲。”其实这不仅要求教师的知识要大大多于学生，教师要不断学习，使自己的知识大量增加，更重要的是我们要有一桶流动的水，即我们的知识应该温故纳新，要不断吸取物理学科的最新发展成果，才能与时俱进，符合时代的要求，另外，教师要从实际出发，建立恰当的教学目标体系，要明确每节，每章或全书要求学生掌握到何种程度？培养学生那些能力？这些目标在课堂教学、课外作业、单元测试中要充分体现，以促使学生有努力的方向和实现目标的责任感。

• 教师要认真的设计问题，倡导学生要独立思考

首先，教师作为学生学习的组织者和引导者，在充分研究和挖掘教材，确立教学目标的前提下，要根据教学课程标准的要求，按照从易到难，由浅入深的原则认真设计好与教材有关的问题，培养学生独立思考、主动获取信息和处理信息的能力，努力培养学生创造性思维的品质，加强理论联系实际，注意观察物理现象，大胆猜想，强调动手做好每一个实验，鼓励学生不拘泥于教材，创新设计实验方案。其次，问题的设计要能诱发学生注意，引起学习动机，从而使学生的学习进入高峰时刻，让他们带着一种无比高涨的激情从事学习和思考，在学习过程中他们一旦有了新的发现或新的突破，他们就会意识到自己的智慧和力量，体验到成功的快乐。第三，问题设置的形式可以是问答式、填表式、选择式、图像式、漫画式等多种多样，努力给学生创造一个宽松、自由、和谐的学习气氛。然而由于传统教学模式的影响，学生的绝大部分知识的积累都是靠教师教会的，学生对自主学习、独立思考缺乏认识。教师要经常引用经典例子：像牛顿、爱迪生、安培等著名的物理学家，他们是怎样通过自学获得成功的。另外，教师还要帮助学生树立信心，锻炼学生的意志力，使他们真正做到敢于打破传统的学习方法，适应新时代的要求。
三、教师组织并指导学生分组讨论，培养团体协作精神
课堂上，教师让学生分成小组，组员要调配适当，，各成员之间通过听、说、讨论、展示以及非语言等方式的相互交流，以期达到自学和相互学习相结合的目标。学生年龄相近，比较有共同语言，他们每个人对物理问题的理解可能不同，也可能是局部的，但综合起来就可能比较全面，他们通过各自的讨论得出的正确结论，这样印象会很深刻的，并且通过讨论，相互交流，取长补短，他们就可以发现与他人存在的差距，以便及时调整自己，同时能够促进他们相互间的竞争，从而提高学习质量。但是教师要随时注意学生的讨论结果，还要适当参与他们的讨论，一旦发现讨论方向有偏差或讨论结果错误要立即纠正，防止错误观点的蔓延。另外，在相互交流中，能培养起他们对物理学科的共同兴趣，增进他们之间的友谊，培养他们团结协作的精神，为将来步入社会，与他人共同开创事业打下基础。

• 教师对学生及时反馈，激发学习动机，真正做到“会学”

教师通过对学生的及时反馈，改正错误，找出差距，强化薄弱环节。美国的布鲁姆所倡导的“掌握学习”，其内容就是“课堂教学并辅以每个学生所需的频繁反馈与个别化的矫正性帮助”，教育心理学研究表明：学生及时的了解学习的结果，包括看到自己所学的知识在实际中应用的成效，解答问题的正确与否，以及学生成绩的好坏均可以激起进一步学习的动机，但不能激起学生的学习兴趣。必要的反馈最好是及时反馈，只有及时的反馈，才能给学生留下深刻的印象，增强记忆，并且及时找出学生成绩的薄弱方面，有针对性地进行强化训练。教师还要培养学生自我反馈的能力，这也是提高学生自学能力的重要保证，因为学生不可能一辈子靠别人的帮助来学习，他们终究要靠自己来获取新的知识，学生如果不能评价自己学习的结果，验证自己所得出的结论正确与否，他们也就没有做到“会学”，其主动性就没有得到发挥。

• 教师总结，加深学生对知识的理解

通过上述各过程，教师对各部分的知识内容进行系统地、直接地讲解和总结，指出各部分知识的逻辑联系，以促进和加深学生对所学知识的理解。
光阴荏苒，一晃从教已经20多年，回顾自己过去的教学生涯，实在是感慨良多展望未来，我要珍惜教学生涯的每一天，珍惜每一节课，用全新的教育思想、教学方法、全新的情感去教导我的每一个学生，使他们将来步入社会能够真正成为生活的主人。

 1/2    1 2 下一页 尾页