兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。但凡感兴趣的事物，必然力求去认识、掌握。因此，在小学数学教学中，培养学生学习数学的兴趣无疑是一条主要途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已经日益让人们关注，在小学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也就谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化为学习动力?我觉得应从下面几个方面去尝试。 用人格魅力启趣 教育心理学研究表明：兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生了很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。兴趣一部分来自自身，另一部分来自外部环境的影响，无论是内部具有的还是外部获得的，都需要外部环境的不断刺激，才能保持持久的、稳定的、发展的兴趣。

　　新课程标准指出：教师是课堂的组织者、引导者、参与者、合作者，是从属地位，学生才是主体地位，教师角色的重新定位，就如同一位导演。一位优秀的导演，用自己的人格魅力、能力引领演员进入戏，把戏演得真挚感人。那么作为教师，如何让学生进入课堂氛围，激发学生的学习兴趣，靠的是教师的人格魅力。教师要利用自己的人格魅力开启学生的兴趣大门。

　　教师要用自己优秀的、和蔼可亲的、真挚的人格魅力，吸引和感染学生，让学生产生“爱屋及乌”的感情。这就要求教师要衣着整洁朴实，态度和蔼真诚。

　　教师要用自己良好的气质和修养，吸引学生，让学生乐意接受自己，从而接受自己的教学。

　　教师要以学、丰富的知识，敏锐的思路，感染引导学生，让学生信服自己，从而喜爱自己的教学。

　　教师要用幽默风趣的语言，让学生笑口常开，轻松快乐，从而对自己的教学方法津津乐道。 创设情境激发兴趣 创设情景，诱发学生兴趣 对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，兴趣也是入门的老师，它促使学生去追求知识、探索知识的奥秘。“聪明不是由别人告诉而得来的”，聪明是由学生们在不断地探索中锻炼出来的。这种不断探索的根本动力直接来自于学生对学科的兴趣。据此，我们在课堂教学时，要认真设计课堂氛围，达到激发学生学习兴趣。例如在教学“平行四边形的面积”时，我这样导入，“同学们，我们学校的草坪是平行四边形，老师很想知道它的面积，你们有办法吗?”学生表现出了极强的兴趣，为后面的教学打下了基础，学生以良好的兴趣进入学习状态，课堂教学效果好。 创设探索情景，深化学生兴趣 一部优秀电影，它的开头引人入胜吸引观众，那么它的情节跌宕起伏更能让观众入情入境。课堂教学也一样，有了良好的序幕，把学生引入到探索新知、研究规律的环境中，接着教师应该抓住时机，营造氛围，深化学生兴趣，给学生以想象的空间，搭建探索的平台。我在教学“简单平均数”进行新知识时，我公布学校近四个月的用电情况，3月是1202度，4月是1302度，5月是1237度,6月是1455度，用电是学生自己做过的事情，学生一定感兴趣。然后让学生根据数据提出自己想提的问题，一时间，学生提的问题很多，在老师的引导下学生主动参与，问题一个一个的解决。我接着问：“我们学校有470人，能不能算一下自己用了多度电?”学生听后马上进入思考计算中，之后在我的引导下大家对自己的结果进行了展示，学生既学到了知识，又明白了数学与生活的密切联系。 创设拓展情景，培养学生兴趣 优秀的小说非常讲究结尾，它的结尾总给人留下悬念和想象的空间。我们可以借此方法运用于课堂教学，在课堂的结尾创设拓展情景，让学生的兴趣稳定发展。例如，我在教学“三角形的特性”时，先通过一些活动探究后，学生已经对知识掌握清楚，然后我出示课件，课件里面的是变形的桌子，怎样让它牢固，桌子不摔倒，当然要说明理由。接着我说检查一下自己的桌子牢固吗?你能用所学的知识修理它吗?明天在班上演示。通过这样拓展把数学知识生活化了，学生的兴趣得到大大的发展。

　　诚然，课堂教学中，情景创设是多样的，比如游戏性的情景、竞争性的情景、故事性的情景等，将生活材料数学化，来启发、激发、培养学生的数学兴趣，使学生在掌握数学知识的同时，其思维能力、情感态度与价值观等方面都得到发展。 数学学习情趣化 做游戏、听故事、看动画片是儿童的最爱，学生这一认知特点，作为我们每个教育工作者都知道。而在平常的教学中，或是基于教学时间的考虑，急于传授大量的知识，或是不愿用充分的时间，做课前的精心准备，忽视了小学生的这一客观认知规律，注重空洞无味的说教，极大地挫伤了小学生学习数学的积极性。因此，作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或者创造数学情景。使学生在快乐中学习，做到学得有趣味、学得很轻松，学得有效果。