【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职院校 多媒体教学 利弊
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正文：
摘要：随着信息技术迅猛发展和计算机技术日益普及，传统的教学模式已不能满足现实教学的需要，而多媒体教学在高职院校中已经获得相当数量师生的认可，但是仍然存在一些问题。
关键词：高职院校 多媒体教学 利弊
随着现代社会信息技术的迅速发展，以及我国高职院校教学改革的深入，教学模式和教学方式的也再不断的更新，发展起来的多媒体教学手段以其形象、直观、生动、立体、展示系统方便等的现代技术优势，为教学手段的现代化提供了良好的基础。
呆板、单调、统一的学习途径，会大大束缚大多数学生的学习创造性，更谈不上创造性地运用知识，所以应努力改善学生的学习途径。在多媒体个性化教学中，学生可以根据自己的学习基础，不受其他同学学习进度影响，主动选取和控制学习信息；教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控教学。通过这样的学习途径，让学生学到的知识既牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然就有利于创造性思维的培养，真正成为学习的主体；而且由于学习的过程富有创造性，在知识的运用过程中，就不会墨守成规。
其次，评价课堂教学的效果一般很重视课堂上的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要依靠教师的口授与黑板板书，这两者的速度限制了课堂信息含量。一个老师、一块黑板，再优秀的老师一堂课也只能“讲”一黑板或几黑板的内容，学生所获得的知识量是有限的。而多媒体技术集文字、图片、声音、动画等内容于一体，具有很大的信息容量，可在单位时间内，为学生提供大量的知识，大大提高了教学效率。
采用多媒体教学，可以人为改变教学信息的组织过程，利用多媒体的模拟功能可以克服课堂环境的局限性，把以往无法直接展示的东西以及一些涉及图形、声音、动画等教学内容生动形象地表现出来，使得课堂教学内容得以扩充，教学的信息量大幅度提高。
在教学活动中，学生是中心，教学效果是目的。一位把学生放在首要位置的优秀老师会综合考虑课程内容，审核重点、难点，设定课件的范围。为使各个教学环节有机地联系起来，使知识体系更清楚，掌握知识更准确。教师在准备和实施多媒体教学的实践中，不仅完善了自身的知识结构，同时也提高了信息素养。
然而，尽管多媒体教学有如此多的优点，但仍然也有很多不足之处。
首先，多媒体教学是近些年兴起的一种教学方式，教龄较长的教师由于受传统教学思想的约束，认为没有必要去实施多媒体教学；也有一些教师己经认识到实施多媒体教学的必要性，但是由于自身对计算机等相关信息技术知识和技能的缺乏，对多媒体教学有所排斥。 而教师是教育过程的主导者，他们的态度对课堂教学的教学效果有很大的影响。再加上大部分教师对多媒体教学设备的性能和操作不熟悉，这在一定程度上会导致教学效果降低。
同时，多媒体教学在丰富内容、补充文字教材不足方面虽然具有很大作用，但是内容不能代替经验，很多情况下教师在实际教学工作中，为了追求教学手段现代化，不论什么内容，无论是否重点，不论是否适合运用课件，都用课件的形式呈现出来，甚至整节课不写板书，只播放课件，从而忽视了教学内容的科学性，忽略了对教材的研究，淡化了对教学过程的设计。而在课件中过多的运用图片、视频、音频和动画，不但没有增强学生的注意力，反而激发学生的无视，加上课件信息含量很大，很容易形成无重点现象，降低多媒体的教学效果。
有很多教师把多媒体教学当作一种时尚，不考虑具体课程的目标、教学内容和教学任务，盲目地使用多媒体进行教学。有些课程使用多媒体上课，效果会适得其反，比如“数学”、“化学”等类似的课程还是在传统教室教授比较恰当。而即使是一些适合在多媒体教室授课的课程，很多教师还是不能够很好地发挥多媒体教室的教学功能，把多媒体屏幕当成黑板，把多媒体教室当成“播放厅”。加上授课方式比较单一，教师自己讲课，不清楚学生的学习进度，很多时候，上课的主体不是老师，也不是学生，而是多媒体和课件。这也成为多媒体教学的一大弊端。因此，在教学过程中，要恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于学生新知识的获取，有利于学生智力的开发，有利于能力的培养，有利于学生获得信息进行思考活动。
教学活动不仅仅是知识的传授，还是感情的交流。运用多媒体教学，体现的是人机对话，人机交互，减弱了师生之间的感情交流和学生之间的沟通，而传统教学所注重的正是这一点。
总之，使用多媒体教学要根据课程的特点进行实施，要具有针对性、灵活性和开放性，将传统教学和现代教学结合一体，拓展学生学习空间，促进学生自主学习，提高教学效果。
 
参考文献
   [1] 沈渊,孙华峰,洪亮,朱焰.《多媒体在高职院校理科教学中作用的调查与分析》.《计算机时代》.2010-01
[2] 《浅析高校多媒体教学效果的调查与研究——以浙江树人大学为例》