七——九年级学生正处于半幼稚半成熟时期，正是独立性与依赖性、求知欲与判断力、自闭与交往需要等矛盾相互影响的时期。学生生活中的酸甜苦辣，情感上的喜怒哀乐，往往会在日记中或多或少有所流露。因此，教师在批改学生的日记时，除了要在立意谋篇、遣词造句、标点字迹等方面进行指导和评述外，还应抓住一些苗头，及时进行思想教育，及时与学生心灵沟通,架起师生心灵沟通的桥梁,以达到既教书更育人的目的。

　　进行鼓励性的思想教育。

　　以师长的身份，有针对性地对学生进行鼓励，并导之以行，提高学生对自我的认识，对学习的信念，对理想的追求。学生杨天才在日记中写道：“我知道读书机会的难得，可我却有太多的烦恼。我真想逃避，远离学校，远离家庭。”他在最后写道：“虽然我放失了太多时间，无论如何，我都应该付出百倍的努力，去改变现状。”对于思想斗争如此激烈的学生，我想除了开导之外，还应给予鼓励。我在日记中批道：“人的一生中难免会有一段心理冲撞期，这并不值得大惊小怪，关键是你最后一定要醒悟，要站起来。毕竟，你不是一个只想混完初中的学生，你有更高的追求和理想，而这决定了你要付出比常人要多得多的汗水。你知道年轻最好的就是有犯错的权利。但也有一名话，‘不想当将军的士兵不是好士兵’。对一个想当‘将军’的士兵来说，要‘吃一堑，长一智’。大石拦路，强者把它作为前进的阶梯，愿你永远是生活的强者。”

　　进行感染性的思想教育。

　　七——九年级学生逐步具备了独立的人格意识，有了独立思考问题的能力。他们已学会用自己的眼光观察事物，看待问题。但是，他们的心理还未完全成熟。因此，面对学生在日记中流露出来的困惑、冷漠、自卑等情绪，不妨以朋友般的亲切动之以情，使他们拥有健康的心志和较为成熟的眼光。学生杨俊在日记中写道：“我很喜欢我们班，也很想和班上的同学交往。可我发现，他们不想接纳我，有活动也躲着我。这是怎么了?我是不是一个多余的人?我在班上还有什么意思?”这种心理现象在七——九年级学生中较为常见。我在日记中批道：“你的日记中充满了忧郁，你怀疑别人不接纳你，并由此产生了自卑感，这是与你的年龄不相称的。你仔细考虑过吗?这是否是你缺乏自信，或是因为你过分自负?思虑太多，无济于事，重要的是要做好手边的事。如果你能主动关心并帮助同学，多为集体做一些好事，我相信，你的友爱定会赢得同学们的关注，大家也会与你交朋友，你的生活就会充满阳光。记住：重要的是我们要保持对待他人的那种真诚友善的态度，要学会用积极乐观的态度对待生活!”

　　进行开导性的思想教育。

　　对于学生认识上的误区、心理上的疙瘩、思想上的梗阻，应晓之以理，使其认识得到提高。学生胡业华在日记中说要像已辍学的方东同学一样出去打工，多赚些钱回来给家人。看上去，这是个很有孝心的孩子，不能否定他善良的动机。可是，他在思想上却存在着“读书无用”的错误倾向。我给了他这样一些批语：“方东是我走访过的一个对象，他的辍学实在令人惋惜。不管出于何种原因，最终的结果只能说明：他的选择是错误的。社会发展太快，和其他地方相比，我们这里已经落后太多。要想改变，只有通过求学闯出自己的蓝天。也许你会说，有些人初中没毕业去打工，过得也不错?但这只是暂时，更有力的事实是：更多打工仔都是失望而归，即使能留下来，也只是靠出卖自己的体力去换取钱币。我要对你说的是“知识改变命运，奋斗才能成功。好好走路，成就自我”。

　　在批语中进行思想教育，好似给批语注入了活力，使学生写作水平得到提高的同时，思想素质也相应提升，进而树立正确的人生观、世界观.