案例背景：

　　本课是七年级历史与社会上册第四单元第五课“干旱的宝地”的第一框“丝绸明珠”，本框从新疆干旱地区的自然环境入手，着重介绍古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统──坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。可以说，没有绿洲就没有“丝绸之路”。让学生体会到人类能用自己的智慧来适应环境、改造自然，与干旱环境和谐共存。

　　案例过程

　　教学目标

　　课标对应

　　2-5通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

　　知识与技能

　　1.通过案例学习，学会分析新疆干旱地区的自然环境特点、新疆发展绿洲农业的措施和绿洲的意义。

　　2.学会利用地图等资料获取自己需要的信息，能够运用景观图等资料描述干旱地区自然环境的基本特征及其具有特色的生活方式。

　　过程与方法

　　用沙海茫茫的呼啸声激发学生探究的欲望，让学生在学习中感受到坎儿井是新疆绿洲的生命之泉。提高学生的观察能力、读图能力、表达能力和分析问题的能力。

　　情感、态度、价值观

　　1.通过案例学习，体会人类是如何利用自己的智慧来适应环境、改造环境、与干旱环境和谐共处的，从而感受他们的创造精神。

　　2.认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源是干旱地区人们生存和发展的关键。

　　教学重难点

　　重点：新疆发展绿洲农业的措施。

　　难点：克服学生对本课教材内容的陌生感。

　　教学资源开发

　　收集沙漠、坎儿井等景观图片及新疆民歌《新疆好》，利用图文信息、歌曲和美丽画面展示干旱地区的自然环境特点和具有特色的区域生活。教师把收集到的资料制作成多媒体课件，并用歌曲将学生的情感带到高潮。

　　教学过程 创设情境 导入新课 情景一：教师和同学一起观看鸣沙山视频，并请学生思考这与平原、山区、水乡、草原环境的不同。1、沙漠地区人民生存和生活首先要解决什么问题?

　　2、比较影片中的景观与前几节课学过的家住平原、与山为邻、傍水而居、草原人家有何不同?自然环境的优劣?如何形成的?人民如何生活?

　　(设计意图：观看录像，感知沙漠景观。通过比较温故知新，了解干旱地区特殊的自然环境。带着问题开始沙漠之旅，探究干旱地区人民的生产、生活方式。进而激发学生征服自然、改造自然的兴趣 )

　　(二)师生互动 合作探究

　　1、让学生在图上找陆地上的主要干旱地区。非洲的撒哈拉沙漠、西亚的阿拉伯半岛、中国的塔克拉玛干沙漠等。在世界沙漠分布图上找主要沙漠分布区，并上台指出世界和中国最大的沙漠，思考这些地区为何干旱?

　　2、新疆的干旱和丰富的物产，必然会引起同学们困惑，引导同学们提出问题。(学生可能会问：在新疆如此干旱的地区，当人们是怎样来发展农业生产，培育生产出香甜可口的瓜果的呢?新疆人们是如何发展绿洲农业的呢?坎儿井又是怎样开凿出来的呢/?(设计意图：以丰富的景观图展示美丽的新疆风景，动态的图示形象的展示坎儿井节水灌溉工程的结构，分析图片，引导学生质疑并进行自主学习探究。学生无法解决的疑问老师点拨解决。更好的培养了学生提出问题、解决问题的能力。 )

　　4、请同学说说、花花坎儿井。(同学们可以用多种方式展示自己对坎儿井的理解，如：画坎儿井的坡面图、用语言概括等)在此基础上全班归纳概括坎儿井的优点。

　　5、勤劳智慧的新疆人民发明了坎儿井，发展绿洲农业，给干旱地区带来勃勃生机，每当丰收的季节，新疆人民载歌载舞，庆祝着丰收的喜悦形成了独特的风土人情。播放音乐：《我们新疆好地方》，请同学们畅谈新疆人民独特的社会生活风貌。

　　教师小结：坎儿井节水灌溉工程是古代人民智慧的结晶，成为与长城、大运河齐名的中国古代三大工程之一。古代人民靠聪明才智克服困难，用坎儿井引冰雪融水，利用有限的水资源，解决沙漠地带最重要的水源问题，征服自然，创造了美好的生活。

　　(三)学以致用， 产生新疑

　　1、出示丝绸之路示意图，引导学生思考2000多年前开辟的丝绸之路为什么会经过这个干旱地区?

　　学生思考回答沿途人们如何为丝绸之路上的商人提供便利，是什么起了决定作用?由学生点明主题，新疆成为丝绸明珠。

　　(设计意图：了解丝绸之路的历史和路线，理解干旱地区水是生命的源泉;科学合理利用有限的水资源，是干旱地区人民生存和发展的关键。) 地球上的干旱之地只有新疆吗?那么世界各地干旱地区的人们，是怎样用自己的只会从分析利用自然环境、自然资源，把干旱之地变为宝地的?请同学们利用课后时间去查找、收集有关资料。 (设计意图：通过这一设计是学生产生后续学习的愿望，使学习延伸到课外，也为下一刻的学习作了铺垫。)

　　教学反思

　　本课时采用多媒体辅助教学，使抽象的概念具体化，枯燥的知识情景化，利用图文信息和影视资料，展示干旱地区的自然环境特点和具有特色的生活方式，从而拉近了学生与地理区域、与课程之间产生的差距，达到很好的教学效果。本课依据课程标准，创造性的使用教材，在教学设计中巧妙创设情景，让学生感受新疆的自然环境，也让学生了解干旱地区的区域特征和区域生活差异，树立人与自然和谐相处的持续发展观。