摘要：教育的本意是面向生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。《初中化学课程标准》目标中说：“将知识与技能放在培养目标的首位，使学生获得进一步学习和发展所必需的化学基础知识和基本技能。”我在实际教学工作中发现，虽然初中生求知欲很强，但是学习能力却相对较弱。经过不断地摸索与实践，结合自己过去的教学实践,我对初中化学教学中引导学生怎样学好化学有几点体会:

　　关键词： 化学实验 观察 化学问题 学习方法 学习能力

　　一、充分利用演示实验,创设学习情景,培养学习化学的兴趣。

　　化学是一门以实验为基础的学科。化学实验为培养学生的观察能力提供了丰富的材料和广泛的途径。前苏联著名生理学家巴莆洛夫在他的实验室墙壁上写者六个发人深思的大字：观察、观察、观察!而且很多科学正是由于敏锐的观察，才有了惊人的发现。失去对事物实际的观察，任何研究都成了无源之水，无本之木。因此在教学中，我认为要重视演示实验并选择时机设置实验问题，引导学生观察和分析实验现象，通过讨论得出结论，这才是化学教学的一个重要作用。

　　在学习《水的组成》这一课题时,教师进行了电解水的演示实验,并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后,学生深感化学变化的奇特,同时领悟化学变化的实质,而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源,让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

　　在学习“燃料的燃烧对环境的影响”这一课题时,组织学生进行三个实验:一是“树叶与酸雨”的反应;二是“镁条或锌粒与酸雨”的反应;三是“大理石与酸雨”的反应。学生通过亲自实验,认识到“酸雨”的危害的严重性,保护环境的重要性,以及发展新型无污染能源的紧迫性,使他们从小就树立良好的环保意识。同时,学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》说“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”这是引导我做上面的教学工作的主导呀!

　　二、巧妙设置化学问题,创设学习情景,诱发学习化学的兴趣。

　　在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景, 特别是联系实际设计一些与所学知识有关,并且学生熟悉的生活现象作为实验的问题，作为悬念,让学生去思考、去分析、去找“为什么”,使学生一上课就兴趣盎然,沉浸在乐学的气氛中。这里洋思中学的“先学后教，当堂训练。”教学模式使我深受启发，教学中我通过一系列问题让学生在潜移默化中掌握知识。甚至可以让学生带着问题自学，通过问题自主探究，在讨论中总结出规律或结论，使学习目标以问题的形式体现出来。通过探究合作的方式去掌握消化。我们还可以让学生互相质疑问答来调动他们的积极性。将学生置身一个实际的情境之中,可以激发学生强烈的探究欲望,并从该问题中,学习到“科学兴趣小组”的科学调查问题的方法,可以说对学生是一种全方位的素质提高。

　　首先，教师从学生提出的问题可以了解他学习的深浅，来采取相应的教学策略。学生发现了问题是好事，而抓住隐藏的问题才是学习深化的表现。知惑才能解惑，学习和研究就是困惑和解惑的过程。善于提出问题是解决问题的重要一步。重要的问题要抓住不放，要层层剥笋，步步紧逼，一直追到核心问题。把核心问题解决了，才能收到豁然贯通的效果。

　　其次，不要认为只能向别人提问，更重要的是要多问问自己。这样更有针对性， 有利于提高自己的学习能力。老师要格外注意启发学生，引导学生思考，为学生留出思考的空间。这样学生在学习时才会更勤于思考，善于思考，为自己开辟思考的空间。

　　三、综合运用图片、模型和影像资料等多媒体手段,展示学习情景,增强学习化学的兴趣。

　　在学习中，单一固定的模式易使人生厌，所以在教学中，要不断的变换花样，迎合学生的胃口，使他们始终保持对化学的浓厚兴趣。适时的运用一些卡片、图片、模型、教具和电化手段可以给学习添加一些调味剂。 在“学习化学研究些什么”的知识时,可以展示拉瓦锡的有关实验图片,我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等,让学生感受化学家的研究成果;通过观看“南极臭氧空洞”的图片,环保部门对大气检测的资料片,用高能燃料推进火箭的过程,以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景像等,都会让学生有身临其境的感觉,认识到只有学好化学知识,才能解决生活实际中的问题。此外， 我们还可以通过小故事,科学史实,实物等创设情景,增加学习化学的愉悦性,激发学生的兴趣。生活中现存的化学情景,是无处不有,扣人心弦,有待于我们去开发,去利用,为使我们的化学教学焕发勃勃生机。

　　《<基础教育课程改革纲要(试行)〉解》阐述：“只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够让学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地增进学生的发展……”我国古语“供人以鱼，只解一餐;教人以渔，终身受用”因此我们教师要适应时代的要求，在教学中要有意识的对学生进行学习方法和能力的培养，使得学生都能成长为时代需要的人才。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

　　参考文献

　　1、孙长春 新《课标》的实施与学生“提出问题能力”的培养 中学化学2007-7

　　2、赵志江 谈初中化学教学中如何培养学生的研究能力 中学化学教与学2007-6

　　3、唐建华 化学实验教学如何培养学生的科学素质 中小学教材教学2001-3

　　4、苏维礼 新课程理念下创设“问题情境”的途径 中学化学2007-11-22