但是，由于艺术院校学生总体英语基础较为薄弱，如果一刀切地对这些学生进行SRE教学会让部分学生不适应，产生学习焦虑。所以，采取分层教学是一种比较合适的教学转型过渡方法。我们可以按照学生英语入学成绩和入学统一测试的成绩，对大一的学生进行英语分层教学。根据学生的英语水平并参考他们今后的发展方向，把学生分成两个级别的教学班级，即英语基础班和专业英语班。基础班使用EGP教学法，目标是巩固和强化学生英语的综合能力，满足学生考级、考研和出国考试的需求，为今后走向社会打好英语基础。而专业英语班使用SRE教学法，目标是将英语语言知识和专业知识有机结合，是帮助学生实现用英语来表达专业思想和专业理念的桥梁，为今后在专业领域的发展提供扎实的英语基础。只要将这两种教学法相结合，才能真正体现艺术院校的英语教学特色，才能真正达到按需学习的目标。

　　五、结束语

　　任何一种教学改革的目的都是为了满足社会的需求。而SRE教学法就是为满足不同学习者学习和使用英语的需要而发展起来的一种教学途径。大学英语教学的最终目标是帮助学生实现从学习语言到使用语言的转换，SRE教学的目标就是要完成这一转换过程。但是任何一种教学方法的最终实施还需要一个过程。有学生的认知和接受过程、有教材重建的过程以及教师教学理念的转变过程。因此，我们认为在艺术院校积极进行英语教学方法转变的同时，需要从局部试验开始，逐步扩展到全体学生，以免产生一蹴而就的问题。

　　参考目录：

　　[1]王德杰.对艺术类学生英语教学与教材的探索[J].社科纵横,2005.6,VOL20,(3).

　　[2]商学君,许林林.艺术类专业大学英语教学模式探究[J].吉林广播电视大学学报,2007,(4).

　　[3]王振平,陈建生.艺术类学生大学英语教学的现状和对策[J].中国轻工教育——调研报告,2005.3.

　　[4] 刘法公. 论基础英语与专门用途英语的教学关系[J].外语教学和研究，2003，(1)

 2/2   首页 上一页 1 2