摘 要：和谐教学是指将教学目标、教材内容、教学方法、学生学习等教学因素有机地结合在一起，使之成为一种高度平衡协调的动态组合和完善的整体和谐。职高学生数学基础薄弱，学习能力低下，学习习惯差，毅力不强。本文浅议从构建和谐课尝为切入点，就如何实现和谐教学，全面提高课堂教学的有效性方面进入了阐述。

　　关键词：和谐教学;提高课堂;有效性

　　在和谐教学中，教师的教和学生的学相互适应，形成双向交流，从而产生最佳结合点。因大部分职高学生数学基础薄弱，学习能力低下，兴趣淡漠，毅力不强。怎么样构建和谐课堂，实现和谐教学?

　　一、构建和谐师生关系

　　教师应树立人人都能成才的学生观，以欣赏的眼光看待学生的优点，以发展的眼光看待学生的缺点。职高学生缺泛学习动机及学生兴趣，没有恒心，没有良好的学习习惯，没有有效的学习方法，惰性大，若对他们嫌弃、斥责、批评或挖苦，不但不能使们用得到就有的关怀，而且还会损伤他们脆弱的自尊心，容易引发他们的逆反心理和对抗形为。久而久之，学生会因为不喜欢教师而迁移到不喜欢数学。

　　教师对学生的爱是开启学生心灵的金钥匙，在教学中，只有对每一个学生倾注满腔的爱，真正为学生创造一种乐学的环境学生才能充满信心，积极学习，才能愉快的参与到知识构建过程中。学生可能有很多的缺点，教师应做的是把学生的缺点看成是偶然的，优点是可贵的，要让学生在教师的肯定中体味到被爱和被尊重的滋味，从而让他们产生信任感和进取心，最后达到“亲其师而信其道”的教育意境，使学生在和谐的师生关系中体验愉快和振奋，进而唤起对学习的兴趣，在课堂教学中体验和谐良好的服务应是适应对方需要的服务，数学教学应该从数学活动的实际出法，要适应学生的不同需求，使共性教育与个性教育相结合。

　　二、在动手操作中尝试和谐

　　认识来源于实践，来源与改变对象的“转变活动”。学生是课堂教学的主题， 学生的时间活动即是形成和发展学生情感的重途径，也是学生情感丰富的源泉。因此，在教学中要让学生积极地参与到教学实践的全过程，并在这一过程中使学生自己产生对知识学生的成功体体验，进而主动的探求知识和掌握知识。通过学生自己动手，教师及时引导，学生们很快就会得出了正确的结论。教师在对学生的操作以及所得出的结论加以肯定，学生会因自己的劳动得到教师的赞扬而感到高兴，从而激发出要更加努力学习的激情。

　　三、在问题情境中创设和谐

　　美国数学家哈尔莫斯说：问题是数学的心脏。问题之中有情境，情境之中有问题，其核心是问题。数学学习的实质就是解决问题，学会处怎样用数学思维提出问题和解决问题。每堂课都需要一定的“问题情境”，借助于这些情境，教师和学生之间进行思想交流和思维碰撞，把一个较复杂的问题分解成若干个有联系的子问题，采用“低起点，小步子，多活动，快反馈”的教学步骤，把产生挫折事件到频率减少到最低程度，从而使学生层层有进步，处处有成功。使学生认识到数学题并不可怕，既消除了恐惧心理，又尝试到了成功的快乐，从向提高了课堂教学的有效性。

　　四、在讨论交流中实施和谐

　　教学是一种师生双边活动，没有沟通就没有教学。只有沟通、合作才会有师生间智慧的碰撞、心灵的交汇。学生完成知识意义建构学习不能通过教师传授实现，而是学习者在一定的学习环境下，通过教师或同伴的帮助，人际间的协作，讨论交流等活动而建构的。困此，在课堂教学中，教师可适当保留自己对问题的看法，提出一些能激发学生思考的问题，引导学生在交流中形成自己的看法，并组织持不同见解的学生进行讨论。通过讨论交流学生可以看到问题的不同侧面和解决途径从而对知识产生多视角、多方位的理解;同时，也可以从其他人的观点中获得启发和补充，促使学习者意识到不同观点之间的差别，在对自己人以及他人的见解进行分析的鉴别中，发展自己的见解。课堂教学需要尽量提供一种让学生想说、肯说、能说的氛围和机制，在这种和谐平等的教育环境下激起教与学的“共振”。教师也可以定期尝试“沙龙”式教学，将课堂变为师生间、学生间相互挑战、竟争的场所，共同参与对数学问题的研讨。

　　课堂是师生互动、心灵对话的舞台、课堂是师生共同创造奇迹的时空;课堂是向未知方向挺进的旅程;课堂是点燃学业生智慧的火把。和谐课堂的主人应是学生，应给学生创造一些张扬自我个性、展现自己思维过程的机会;和谐课堂的时空应让位于学生，应最大限度地将课堂时间留给学生进行讨论、活动、思考。教师可以设立数学兴趣小组，围绕教材内容开展相应的课外活动，尽可能的创设活动情境，如组织学生收集组织学生本市或农村的经济增长、变化数据、调查银行各种存款的利息，指导学生撰写小论文，开展如按揭购物小课题研究等。在活动中让学生感到数学就在身边。学生发展的主要动力是激励，要借鼓励为主的激励机制来增加学生发展优势和提升弱势的信心。

　　在课堂教学中，学生的思维非常活跃，时不时会提出一些新颖的看法和独到的见解，教师要及时的给予鼓励和肯定，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生敢于发现、勇于猜想并发表自己看法的精神。此外，教师还要善于倾听，并且要教会学生学会倾听;要善于进行角色换位，从学生的角度去看待学生的问题和观点。应能学生一个充满情感的数学环境，让学生乐于学习;给学生一个对话的数学环境，让学生善于交流;给学生一个开放的课堂，让学生勇于探究;给学生一个体验的数学环境，让学生甘于实践。应创设一个和谐的教学环境，让学生抬头去发现、观察、探索眼前的“一片晴空”。

　　[参考文献]

　　[1]陶西平，换一种眼光看教育[J]中国职业技术教育，2005