初中生物一直都是被忽视的豆芽学科，自2012年初中生物纳入中考以后才逐步受到重视。在此之前，很多学校的生物学科都是由其他学科教师担任的。自从纳入中考后，才有一部分教师半路出家，专门从事生物学科的教育教学工作，逐渐受到领导们的重视。但由于生物长期的不受重视，很多学生和家长都还缺乏认识。所以，这两年的生物成绩仍然没有得到提高。提高初中生物成绩迫在眉睫。结合我的教学实际，我认为要提高生物教学的有效性，提升生物教学成绩，可从以下几个方面入手：

　　一、确立学生在课堂中的地位

　　新一轮的课程要求我们的教学要以学生为本。因此，我们的课堂要以学生为中心，要学生能积极参与到我们的教学活动中来。这就需要学生的分工明确，每个学生都要有自己的任务，并围绕自己的任务解决存在的问题。而学生确实有困难的问题，教师不能直接给出答案，可以通过将问题进行分解成简单的问题让孩子们自己解决。教师可以通过一系列的问题串带领学生们解决了课本知识，还引到更深的层次中。学生与同学合作、探究、交流，学生成了课堂的主人，而老师只是课堂的组织者、引导者、促进者。 加强课本的阅读指导 阅读是自学的基础，是学生获得知识的重要手段，它还有助于突破教学中的重点和难点。从时间上来说，阅读分课前阅读、课中阅读、课后阅读。课前阅读可以发现问题、带着问题听课;课中阅读帮助形成正确的概念、原理和规律;课后阅读温故而知新，梳理知识形成网络。只有当学生明确了阅读的意义，才能积极参与阅读并乐于阅读。同时，在阅读时让学生做到眼、口、脑、手并用，养成良好的阅读习惯。例如：阅读中对于概念、规律等结论性内容用笔勾勾划划;对于说明概念的内涵和外延的修饰语或限制词可加上着重号;对于文中晦涩的文字可反复吟读，理解其意;对于不能理解的内容要加上问号。随着学生阅读水平的提高，教师要求学生阅读后能提出问题并能提纲挈领地归纳大意，形成知识结构。此外还要指导学生重视图表的阅读，明确其意，领会其质。

　　三、加强记忆方法的指导

　　艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始了，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。教师在教学中应指导学生及时复习，一章节一单元结束后再进行阶段性复习，与遗忘作斗争。常用的记忆方法有：

　　1、简化记忆法。即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。

　　2、对比记忆法。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。

　　3、纲要记忆法。生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。

　　还有抽象概括法等，将这些学习方法综合运用将会得到更好的效果。

　　四、加强实验教学

　　生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径。我从多年的教学中发现：给学生讲十遍知识不如让学生看你演示一遍实验，给学生演示十遍不如让他们自己亲自动手做一遍。所以，我们应该重视实验在我们生物教学中的作用。通过几年的生物实验课教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验课的改革,继续深入进行下去,全面提高学生素质,提高生物教学质量。

　　教学中我们针对学生的学习情况进行学法指导，力求共性和个性的统一，力求学生形成行之有效的学习方法。对于少数学习特别困难的学生要双管齐下，既要指导学法又要培养他们的非智力因素，激发兴趣，增强学习的信心，使他们走出学习的低谷，从而提高学生的成绩和能力，提高生物教学的有效性。