所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。这也是作为教师的我一直所追求的目标。那么如何打造初中英语高效课堂呢?下面我就来谈谈我的浅显的认识。

　　一、营造轻松愉快的课前氛围

　　根据美国哥伦比亚大学心理研究室调查表明：“人在轻松主动的环境下学习，效率会比压抑被动的环境下学习提高2.4倍。”从中我们可以看出营造一个轻松愉快的课前氛围重要性和必要性。教师不妨从以下方面入手：课前预习设问，让学生对课题内容产生好奇心;引入实践意义，让学生明白知识实际的可用性，调动学生的学习积极性;寓教于乐，教师可以在课前组织学生做做游戏，如单词竞赛、你比我猜、看图识句等，让学生体味学习的快乐。在这个过程之学生的情绪被调动，学习欲望被激发。好的老师要明白如何充分挖掘学生的自主学习能力，培养学生好的学习习惯。“授人以鱼不如授人以渔。”让学生在预习中找到成就感，课堂上也便不在被动。将课堂化为双向的知识获取和交流，而不是单向的接受和传输。

　　二、把握课堂节奏

　　学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学的有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。但在课堂教学的过程中，教师们往往会犯以下几个错误：

　　错误一：头重脚轻。生怕学生不明白，课堂引入内容繁多，不能很快切入主题，一直在引路上兜圈子，费了很多力气，花了很多时间，等到去讲重点内容时，时间已经来不及。

　　错误二：头轻脚重。一心想在重点内容上多花一点时间教学，忽视了学生的认知规律，总是站在自己的角度，以为学生一定能理解，没有由浅入深，直奔难于理解的内容，接着反复在难点上讲解，殊不知学生第一步就没有跨过，对后面内容的学习也就一头雾水了。

　　错误三：扎乱无章。对教材分析不够，分不清哪些是重点内容，哪些是难点内容，哪些是次要内容，眉毛胡子一把抓，东一榔头西一棒，课堂教学一片混乱，把学生搞得不明不白，不知所措。

　　错误四：宣宾夺主。总想多讲些内容，不顾学生理解了没有，接受了没有，抱着传统教法不放，课堂上搞一言堂，满堂灌，自问自答，整堂课老师是主体，学生犹如摆设。怎样才能很好地把握课堂教学的节奏呢?

　　首先需要把握教材，备课时要充分利用教材和教参，承上启下地熟知教材内容，分析教材的重点、难点。教师本人对教学内容的重点、难点一定要了如指掌。其次，把握学生，要牢记学生是学习的主体，要充分利用新课程教学理念，转变学生学习的方式，要十分注重与学生的情感交流。善于倾听学生的发言，运用恰当的鼓励性语言评价学生，充分调动学生的学习积极性。第三要把握教法，教学方法是把握课堂教学节奏的根本，教学节奏完全是由教学方法来主宰的。这就要求教师既要研究教材，又要研究学生，还要研究自己，进而决定一节课采用哪种教法，哪个为主，哪个为辅。教学方法的先进性、创新性，往往可以加大了解课堂教学的信息量。还可激发学生学习的好奇心和想象力。大大提高了课堂教学效果。最后把握时间，要跟据教学内容对课堂教学的时间进行分配，要遵循“主多次少”的原则，重点和难点的内容多花时间，次要内容少花时间。最好在讲课堂前，在头脑中先给自己上上课，划划时间，做到心中有数，灵活应对课堂中的突变。

　　三、课后温故而知新

　　知识的掌握度常常取决于课后的总结和回味。所以教师在学案规划中也应的以知识点明确、重点突出为原则细化课后的巩固步骤：

　　听 练习听力不仅考察了学生对单词读音反应的敏感度和对英语语境的体会，同时也提高了学生语言应用的能力。让学生有较高的听识能力是素质教育宗旨的体现也是英语从课堂走入生活的起点

　　说 “哑巴英语”是过去应试教育遗留恶瘤，也是眼下英语教学中的弊病之一。多数教师和学生只停留在对考试重点的训练上，忽略了英语作为交流工具——语言的实质，使得现在许多大学生走向社会，走向工作岗位，面对对外交流显现出不敢开口的尴尬。故“说”这一英语应用的关键应从回教师教育的视线。

　　写 通义于“练”即要求学生对课堂相应语言点进行深化训练。教师对习题的选择应本着“知识点明确、重点突出”的原则，在高效的同时也减轻了学生的学习负担，达到事半功倍的效果。这对学生学习积极性的保持起到了决定性作用。