四、“限制”自由，帮助学生把握幸福

　　自由无度必将会走向极端，因此对学生上课发挥自由的度必须科学掌握，帮助学生把握住自主学习模式带来的幸福。

　　(一)“限制”的现实依据

　　农村地区教育条件、学生、教师的现状决定了我们在进行教学改革过程中要一定程度“限制”学生。

　　农村地区现代教学技术和教育信息渠道的相对闭塞使得教学改革的条件不能全面具备。

　　农村地区的学生升学压力较大，身上背负着通过升学改变自己甚至家庭命运的使命，这些客观条件使我们不得不更多的关注学生在知识方面的收获与成长。

　　农村地区的教师在学习条件和信息不畅等主客观因素的影响下，导致观念相对落后、自身教育教学技巧更趋向于传统教学方式，如追求迅速彻底地转变为自主探究教学模式，难免会走极端，效果不理想甚至走向反面的另一个极端。

　　因此，农村地区的教学改革要在给学生自由的同时，对自由加以限制。这样才能避免学生走出课堂就失去了幸福。

　　(二)“限制”的落实

　　1.避免放任自流

　　新课改更加注重对学生的自主学习能力的培养。但是“自主学习”并不是自由学习、自己学习，要防止课堂教学中过于“自由化”倾向 。如本来要学习我国的国家制度问题，却已经有学生在为某国家的对外政策而争得面红耳赤，此时就需要教师的引导。否则，自由可能是导致离题万里的结果。

　　特别是对于政治学科而言，学生在思想认识和政治认同方面尚不完全成熟。如在“通过现象认识事物的本质”的教学中，个别同学以希特勒为例来证明自己的观点。此时，教师必须要为学生提供帮助，教育他们科学看待政治现象和历史人物。

　　因此，在自主学习中，教师要积极主动地担负起组织者、指导者、咨询者的角色。课堂中要密切注意学生，尤其是学生不熟悉或未涉猎过的领域。

　　2.评价要恰到“好”处

　　“好孩子是夸出来的”，新课改倡导多表扬、少批评，但并不是要我们一味地表扬、不批评。我们准确把握教师的角色定位，努力让学生成为课堂的“主人”，但千万不能认为表扬就是尊重，就会实现和谐，避免糖衣的炮弹效果。

　　评价要侧重鼓励，但并不是只要学生回答问题，教师一概以“好”、“很好”进行笼统地评价。对学生的错误结论不加以纠正、对模糊的概念不置可否并不可取。课堂上教师要善于发现学生的闪光点，给予及时、适当的肯定和鼓励;对学生的错误结论明确地加以纠正，使模糊的概念得以澄清;还有些结论教师可能没有预见或确实不知道，要勇敢地承认自己的不足，在课后通过其它方法去解决，一定要对学生有个明确的交代。

　　在“个人活动与社会发展的关系”的教学中，学生用树及其干、枝、叶、根来做比喻，而且提到了韩国记忆树。此时就需要教师在夸赞他的聪明和渊博的同时，指出树干、枝、叶、根和人类社会的构成要素是有所区别的，因为人是有意识的。

　　3.合作学习不等于场面“热闹”

　　新课改更加注重学生的合作学习能力。分组学习过程中，往往出现什么也听不清楚的热闹场面。畅所欲言时难免个别学生把此时当作玩耍的最好时机。

　　合作学习要在分工的基础上进行讨论，最终统一意见得出小组结论。讨论不应该成为合作的全部，更不能把热闹当成合作愉快。因此，在小组讨论的合作学习中教师要注意小组的分工和具体执行，保证学生在“热闹”的学习气氛中落实目标。

　　4.避免死板，幽默教学，谈笑之间见真理

　　“限制”不等于死板。列宁说：“幽默是一种优美的健康的品质。”当然幽默不是滑稽、轻薄，要避免哗众取宠，或者离题太远分散学生的注意力。幽默是为了在轻松愉悦的环境下说明问题，因此课堂教学中的幽默要建立在尊重客观实际和客观规律的基础上。幽默教学除自身的语言幽默之外，还需幽默的内容，本人在讲解“市场交易的规则”时，用一段足球比赛片段作导入，向学生提问双方队员以外的那个场中人(裁判)在忙什么，进而引出规则，引入课题。再如在讲解矛盾的特殊性时可利用“东施效颦”的flash幽默动画，效果非常理想。

　　综上所述，在当今社会条件下，教学模式必须要改革，新课标的实行要求必须让学生自主学习。但是我们要注意对自主的把握，尤其是针对农村教学的现状和政治学科的特点，要将限制与自由有机地结合起来，从而确保学生今天和明天的幸福。

　　参考文献：

　　《搭设开放平台 引导自主探究》王琨中学政治教学参考2007第383期

　　《普通高中政治新课程标准》 教育部专家编写组

　　《辩证唯物主义原理》 李秀林 中国人民大学出版社

　　《自主学习：学与教的原理和策略》 庞维国 华东师范大学出版社

　　《自主学习与学习策略》 穆兰　外语教学与研究出版社

 2/2   首页 上一页 1 2