远离校园，笔者曾想当然地认为：素质教育形式下，作业减了，考试少了，升学排名的压力没了，一个小学老师，每天上两三节熟课，批改一下简单的作业，或者即使再干个班主任，管上几十号学生，岂不是耍着玩着的事情?

　　不料，近日浏览网页，看到一组题为《教师真累》的打油诗，说什么小学老师 “一时一刻不敢离位”;“迎接检查让人崩溃”;“教书育人终日疲惫”，字里行间充满了对现行教育的不满和抱怨。狐疑之余，输入“教师 累”一搜，竟发现相关内容的网页数以百计，着实吃惊不小。

　　素质教育形式下，老师累在哪里?

　　据调查，时下，一些小学老师每学期的工作除了备课、上课、批改作业外，通常还包括以下方面的内容：

　　案牍。包括：(一)期中期末、单元测试、单项教材的分析;二)作业批改、日练、月考、知识缺陷、学生辅导、电教使用等的记录;(三)教育教学、教研教改、研究性学习、分类指导、德育渗透、学困生转化等的计划、总结;(四)各种会议以及听课、评课、说课、业务学习等的笔记;((五)学生成长、后进生进步、班队会、好人好事、家长来访等的记录。

　　活动。包括：(一)听课、评课;(二)说课、出课;(三)教学研讨、课改培训;(四)指导学生成立社团或兴趣小组，开展各种研究性学习;(五)学生家访;(六)组织多种专题讲座、知识竞赛、才能展示;(七)组织文化节、读书节、艺术节、体育节、家长节、运动会、联欢会、校庆、队庆等文体活动。

　　学生管理。包括：(一)读书、写字、作业、复习、考试等学习常规管理;(二)升旗、集会、课间操、眼保健操等活动常规管理;(三)入校、上课、课间、路队、清校、卫生、等安全健康常规管理;(四)性格怪异、家庭特殊学生的管理;(五)对打架斗殴、意外伤害等突发事件的处理;(六)对学生档案资料的管理。

　　另据网上所晒，为“保证”做好上述工作，一些学校自行出台制定了诸如“每年至少读一本理论书籍、一本教育名著、一部教育法规，读书笔记每月不少于2000字;”“每学期业务笔记不少于16篇，政治学习笔记不少于16篇，学期听课笔记不少于20篇;”“每学期班主任对本班学生的家访面不少于60%，语数英任课老师对所教学生每学期家访面不少于30%;”“没有督促学生及时更改错题，视情况扣0.5—1分;”“对偶发事件不处理或处理不当，每次扣5分;”“不按时到校、清校，造成安全事故的，每次扣5分”等量化考核规定，将教师所有方面的工作都予以细分量化，并进行跟踪式、不间断考核。

　　有道是：隔行如隔山。小学老师工作的内容之杂，要求之高，压力之大，远非我们局外人想象的那样简单轻松。面对“集万千宠爱于一身”、自私、任性、早熟，难管的学生;面对子女利益至上，维权意识“觉醒”，动辄“反映”“告状”的家长;面对话语权日趋强势，把握自己“去留”“进退”的学校领导，哪一个老师敢不“竭尽所能”，“积极工作”?然而，一个人的境界再高，精力毕竟有限。一旦 “忙碌”成为了工作的常态，“完成任务”成为了努力的方向，“扣分”成为了悬在头上的达摩克斯之剑，谁敢保证在这些表面“光鲜”“高效”的工作背后，不会是对教书育人工作的倦怠和应付?

　　请直面某些学校教育的现状，让老师们的工作简单起来!

　　《教师法》第三条规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”可见，教书是老师的本职所在，育人是老师的价值所值。创新教育也好，创新管理也罢，都只能强化学校教书育人的功能，调动老师们教书育人的积极性。绝不可因此而让老师们“心有旁骛”、“心不在焉”;更不允许借此之名而行形式主义之实，徒然浪费老师们的时间和精力，吞噬老师们上班的愉悦和工作的激情。