【摘要】课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

　　【关键词】课堂 方式 有效

　　什么样的教学才是有效教学?专家余文森教授曾作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

　　作为一名音乐教师，究竟应该以怎样的教学理念来面对学生?究竟采取一种怎样的课堂教学方式才会被学生真正喜爱?究竟用一种怎样的教学方式才能更好的提高课堂教学有效性?我觉得应该从以下几点着手：

　　一、营造良好的音乐课堂氛围，提高课堂教学有效性

　　苏霍姆林斯基说过”课堂中教师应努力创设一种“以人为本”，以学生为中心的课堂环境，营造一种尊重学生的观点、问题，鼓励学生提问、概括、假设和陈述的课堂氛围，高度鼓励和评价学生的积极参与。因此作为一名音乐教师，要努力营造一个良好、宽松的学习空间和氛围。关注每一个学生，注重师生双方平等的相互交流、沟通与合作。而且特别注意这种交流侧重于对学生情感体验的正确引导。为了真正在工作中收到良好的成效，首先我们应该放下“老师”这个身份，主动亲近学生，让学生对老师没有惧怕的感觉。然后从引导的角度入手，巧妙应用激励性语言、动作、神态，激发学生的表现欲望，鼓励学生大胆创新，从而让每个学生的个性得到充分发展。并且给学生质疑、好奇的空间。最后在了解他们的基础上，尊重他们的兴趣爱好，用鼓励代替指责，用交流代替“命令”，用探讨代替灌输。那么这种和谐愉悦的课堂环境，将有利于使学生敢想、敢说、敢问、感跳、感唱，敢于发表意见、敢于创新。

　　例如：在音乐课“兄弟民族的歌舞音乐”一章节中，我就采用了“争章激励”、“小队比拼”的大拼盘表演模式，不仅锻炼了学生的表达能力和表演能力，而且加强了团队合作的精神。此外在良好的学习氛围的基础上，音乐教师还要努力探讨做到收放自如，张弛有度的课堂，只有这样，才能使课堂真正具有有效性、发展性，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。

　　二、充分调动学生学习音乐的兴趣，提高课堂教学有效性

　　艺术教育的最大特点是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。因此，在现今音乐表现手段越来越丰富的情况下，音乐教师应该努力做到充分调动学生的学习兴趣。以提高课堂教学有效性。

　　(一)运用游戏寓教学于娱乐

　　铃木镇一在他的才能教育法中指出：“兴趣是能力的源泉”，它往往可以“使孩子在游戏的快乐中开始”，并“在游戏的快乐中引向正规”教师应根据学生的心理和生理特点，如进行音乐节奏训练时，教师在教学中可采用“动物园里欢声多”，来培养学生的节奏感和学习兴趣。把各种动物的叫声模拟成节奏型，并按照动物发出的声音长短进行归类：

　　牛、羊、老虎、猫 X —

　　狗、青蛙、鹅、布谷 X X

　　小鸡、小鸭、老鼠、鸽子 X X X X

　　小狗、蜜蜂 XXXX XXXX

　　接下来，再让学生模仿叫声并表演，在表演之前教师针对正确的节奏给学生提出了具体要求。例如：

　　(师)小鸭怎样叫?(生)小鸭叫：X X X—︱X X X—︱X X X X‖

　　嘎嘎嘎 嘎嘎嘎 嘎嘎嘎嘎

　　(二)课堂教学结合时代生活。

　　为了让音乐课堂更紧密联系实际、结合时代生活，课堂教学的设计可以与一些主题活动相结合，例如结合教师节开展“献给教师的歌”、结合中秋节开展“唱响在月圆的日子里”、结合国庆节开展“爱在红旗下”等主题鲜明的音乐教学活动，让学生们体验成长的乐趣，从而激发学生为了理想而奋斗。此外可以为学生选择具有指导性、哲理性的歌曲进行鉴赏。通过他们的听、唱、做来感悟为人的道理，以及学知识的重要性。

　　(三)课堂教学环节巧妙设计

　　运用多种方法和手段，精心设计好“开头”、“衔接”、“高潮”和“结尾”，把握住这课堂四十分钟，努力激发起学生的兴趣，让学生在上课时就像是在欣赏一部引人入胜的影视片那样津津有味，并全身心地参与到课堂教学的全过程，这样课堂才会更具魅力，学生也才会更加喜爱。

　　(四)鼓励式评价机制不断完善

　　音乐教师在评价方法上要有针对性。应以鼓励式的评价为主，从而加大学生对音乐课的兴趣，加强学生对音乐课中创作活动的自信心。另根据学生的个性差异，评价措施也应随之变化。并且把握好评价的尺寸，可采用学生互评、自评、他评以及教师评价等方式，督促学生上进。此外还要在评价中有所创新，以此更大程度地发挥促进学生健康成长的作用。

　　三、不断提高教师专业技能，提高音乐课堂教学有效性

　　“师生”是课堂教学的核心，教师的教学素养和专业技能将直接影响到课堂教学的有效性，首先要不断提高教师自身的教学素养，在教学内容上，改变传授单一枯燥的知识传授模式，运用丰富教学手段为学生提供丰富多彩的内容，从而使学习更有趣，更容易，真正体会深入浅出的道理。另外教师还应提高自己的教学组织能力和教学设计能力，学会探究性的教学策略，使学生能更主动地介入学习过程，认真学习，不断反思、不断进取，领悟到音乐的生活化、社会化、多元化与个性化。其次要不断提高教师自身的专业技能试想，当你准备把一件音乐作品介绍给学生的时候，你自己是否能理解，自己是否被深深打动?当你准备教学生唱一首歌时，自己是否有能力、有情感的演唱下来?当你向学生介绍一种乐器的时候，你自己是否能够了解乐器的性能，甚至演奏等等。为此，优秀的音乐教师必须做个音乐多面手。唱歌、弹琴、跳舞、音乐欣赏样样精彩。这就需要音乐教师加强自身修养，不断提高教师专业技能，才能胜任音乐课堂教学，提高课堂教学有效性。

　　随着社会的飞速发展，音乐教育事业作为素质教育——美育的教育内容，其独特的教育功能和作用在基础教育过程中是无可替代的。作为音乐教师的我们，要在实践中学习，实践中研究、实践中反思，使得学生拥有更好的发展，切实做到“以人为本，以学生为本”，为学生创造一个既有效又充满生机活力的课堂。