《小学语文新课程标准》明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”如果我们的语文教学还拘泥于教本，机械地让学生掌握语文技能，只能是雾里看花，水中望月，不能落到实处。为此，我们必须拓宽语文学习和运用领域，在语文课内和课外实施开放性课堂教学，不仅要注重语文教学内容本身间的开放性联系，而且要有横向思维，注重语文知识跨学科间的联系，还要把教材与现实的生活和社会实践结合起来，构建开放的课堂，实现课内外沟通，使学生在不同内容和方法的相互交叉渗透及整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我们可以从以下几个层面构建开放的小学语文课堂。

　　一、增强开放性课堂教学意识

　　《小学语文新课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此，让学生学好语文，就是让他们能正确运用这一工具恰当地表达自己的内心感受，并在这一过程中使其人际交流交往的能力得到锻炼。作为小学语文教师，有效开展开放性课堂教学必须首先增强开放性课堂教学意识。

　　长期的应试教育使学校对教学的管理和评价重分数不重素质，重结果不重过程。教师的年终考核乃至教学奖励无一不与学生的考试成绩牵扯。这样就限制了教师开放性思维的发展，缺少与现实生活的联系，开放性课堂教学无从谈起。例如：教授《田忌赛马》一课时，传统教学是教师要想方设法让学生说出孙膑是一个善于观察，机智聪明的人。如果有学生从现代社会市场经济竞争的角度出发，说出孙膑的这一做法违反了公平竞争原则，存在某种投机取巧的欺诈成分，显然教师是不答应的。因为，这种想法如果出现在试题答案中，肯定是不会得分的。然而该学生之所以有这样的理解，正是因为他把社会实践与语文学习有机地结合了起来，进发出了自己独特的情感体验与价值取向。教师若要有效开展开放性课堂教学，必须尊重学生由现实引发的这种理性思考，增强自己开放性的教学理念。另外教师要把视角中心转到学生身上，现行教材虽然绝大多数课文文质兼美，但由于时代的进步观念的更新，也难免会出现一些问题。学生在学习“铁棒磨成针”这个成语时提出老奶奶的决心是可佳的，但对她磨铁棒的做法有不同的看法，说她这样做既浪费时间又浪费了铁还污染了河水，不如把铁棒拿到铁匠铺去，可以做许许多多的针，老奶奶也可以用这些时间干其他更多的事。教师在教学中要充分认识到学生这种发散性开放性思维的重要作用，避免因自己开放性教学意识的薄弱而扼杀了学生的创造性思维，千方百计增强自身的开放性课堂教学理念。

　　二、小学语文课堂教学的横向开放——注重跨学科间联系

　　人们常说“诗是有声画，画是无声诗”。语文作为语言文字的载体，在其的句子或文章中，总会装载着某些内容。阅读材料或具有道德认识的价值，或含着科学启蒙的因素，这使语文学科跟思想品德、自然、社会等学科有着密切的关系。阅读材料中的文学作品有很强的艺术性，这又使语文跟音乐、美术息息相通。以简单的买火车票来说，看懂时刻表，简要地向售票员说清买什么票，离不开语文知识;选择走向，确定最佳路线，需要地理知识;计算乘坐某个车次需要多少时问，是否能按时到达某地，该给售票员多少钱，该找还多少，要用到数学。至于简单问题尚且如此，复杂同题就更不用说。应当看到，世界是一个整体，各种事物是相互联系的，分科教学是人为的，是历史发展到一定时期的产物。学科之间互相渗透和融合，是现代课程改革的趋势。语文课要主动加强与其他学科的联系。

　　因此，作为小学语文教师，开展开放性课堂教学时，不应停留在教本上，要看到课程改革的前沿，不但要时时关注本门学科的发展变化，也要关注其他学科的改革发展，从新课程理念要求出发，精心选择、组合、优化教学内容。

　　三、小学语文课堂教学的纵向开放——注重学科内部内容间联系

　　在学科内部，也存在系统的知识体系。看似孤立的课文，其触角往往会伸及学过的或将来要学的知识，或在内容方面，或在方法领域里。一篇课文犹如一条线段，在教学中，我们可将封闭的线段向前后作射线，一线串珠，使知识更为系统化。

　　四、小学语文课堂教学要向社会开放——注重课内外知识的联系

　　小学语文开放性课堂教学要求要建立大语文、大课堂、大教材观念，使封闭的小学语文教学变为开放的教学，以扩大语文学习空间，促进学生主动发展，达到“天高任鸟飞，海阔任鱼跃”的教学局面。

　　课堂上尊重学生自主选择学习方法、学习伙伴及学生的个人体验的权利，鼓励学生把学习内容和现实生活联系起来，运用语言文字反映真实的生活和思想。同样，在教授《航天飞机》一课的：“瞧，他飞得多快，每小时怕有两万多公里吧!”一句时，教师可以用多媒体向学生播放航天飞机与普通飞机飞行对比情景，让学生出示自己收集的资料卡，使其从中得到体会。(据资料，航天飞机时速2700公里，从地球到月球一个来回，只需29小时。而普通飞机时速只有900到1000公里。)教师利用教材中提供的契机，设计资料夹，将学习从课堂延伸到课外，激发学生收集信息、利用信息的兴趣，有助于学生更快、更广地增加知识储量。

　　“问渠那得清如许?为有源头活水来。在语文教学中贯彻开放式课堂教学，摆脱考试和分数的束缚，走进“大语文”的广阔天地，充分利用现实生活中的语文教育资源，调动和挖掘学生的创新精神和潜力，只有全面实施开放性语文授课，语文教学才能良性循环，国家新课程标准才能真正贯彻实施。