[摘 要]：任务型教学是一种以人为本，能体现语言价值、先进有效的教学途径。在课堂教学中采用“任务型”教学模式，要合理的选择任务类型、精心设计课堂任务活动、切实把任务落实在教学过程中，让学生在实践中带着明确的任务目标，主动地进行学习。并通过自主体验、实践、参与、交流、合作等学习方式，实现任务的目标，能较好地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到全面发展。

　　[关键词]：任务型教学 任务类型 任务设计

　　任务型的教学模式是具有重要影响的语言学习理论和学习模式，它把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式。下面我就结合自身的一些教学探索，谈谈对初中英语任务型教学模式运用的认识。

　　一、科学划分任务类型是前提

　　语言材料的不同，任务活动的类型肯定也不同。在实际教学中，我归纳出了以下几种任务类型。一、根据任务本身的难易、性质可分为(1)参与性任务，比如：角色对话，话题表演，课文配套写作训练等。(2)创造性任务，比如：限时汇报(限时的Free Talk ),讲述故事等。(3)假设情景任务,如在商场购物、街上问路、寻找失主等。二、根据任务的功能不同可分为(1)解决问题型任务(Problem Solving),要求学生根据自己的知识和推理能力，用英语解决生活中可能遇到的问题，包括采访，调查，广告设计，及研究和解决具体事情等。(2)分享个人经验型任务(Sharing Personal Experience )，比如让学生谈谈“你觉得要怎样才能学好英语?作为一名中学生，你可以为环保做什么?”等，教师可从语言材料的内容和学生学习的经验、认知水平出发，选择合理的任务类型。只有科学的划分了任务类型，才能在任务型课堂中明确的以任务执行完成知识学习。

　　二、精心设计课堂任务是关键

　　精心设计操作性强的任务化活动是成功教学的首要条件。学生要通过完成具体的任务来学习语言，所以教师备课的重点应该放在如何设计好任务，如何引导学生，帮助学生，指导学生完成任务，实现知识的内化和能力的提高上。

　　1、突出任务的目的性。任务的设计要注意与教材的结合，同一教材的的同一篇，也许设计了不同的任务便会有不同的结果。有些任务设计得十分巧妙，能激发学生的兴趣。但是如果设计的任务与教材结合得不够紧密，纯粹是追求表面的形式，这样的任务就没有实际意义，因此教师一定要突出任务的目的性。

　　2、注重任务的差异性。任务的设计要注意学生的个体差异，每个学生的知识积累和能力水平都有差异，在完成同一任务时，就会有快有慢，有好有坏。教师应注意学生完成任务的过程，并根据其努力程度给予适当的鼓励。还要注意学生的个体差异，对不同的学生布置不同的任务。

　　3、强调任务的可操作性。有些任务虽然设计得很好，但限于课堂时间、教室空间有限;教师与学生的素互动能力存在一定的不可预见性，或许并不具备操作性。因此在设计任务时，一定要注意本班的硬环境和软环境，便于学生很好的执行任务。

　　4、突显教师的主导作用。在提出和设计具体任务时，要充分考虑到教师的主导作用，既不能越俎代庖 ，也不能放任自流。对学生们可能出现的知识性、文化意识性及其他方面的问题，应做好在活动后及时总结并给予纠正的的准备，真正使学生既长知识又提高口语水平。另外要注意的是，教师在教学环节的设计上讲究策略性、灵活性，并随着学生的课堂表现来灵活调整自己的教学机智。

　　任务的设计是一堂课教学的关键环节，一定要精心策划，全局把握，而且还不应该仅限于课堂教学，更要延伸到课堂以外的学习和生活之中，拓展学生的思维。

　　三、执行好任务活动是核心

　　执行任务的过程实际上就是课堂教学的过程。为更好的在课堂中完成所设计的任务目标，要把握好以下四个方面的工作。

　　1、注重师生互动。教学活动中，教师与学生之间的互动是教和学的双向运动。由于参与活动和动手操作易于引起学生求学的乐趣和探索的热情，所以要寻求知识的活动化，为学生营造自由、宽松、温馨、和谐的学习氛围，使学生真正成为学习的主人。

　　2、做到情境交融。任务型教学就是在活动中培养学生“用英语做事”的能力，即实际运用语言的能力。所以，在任务型教学活动中，要让学生的注意力集中在英语交际做事即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生者扮演着一个角色，需要全身心地投入，这种身临其境的感觉有利于语感的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中。

　　3、达到形神兼备。任务型教学可以认为是以应用为动力、为核心、为目的的教学途径，换言之，“为用而学，用中学，学中用”，这就是任务型教学的本质，这就是“神”。同时，任务型教学对各种教学方法有很大的包容性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动;不但可以独立操作，也利于合作学习，这就是其“形”。所以在任务型教学活动中要做到收放有度，形神兼备。

　　4、实现前后相通。任务型学习中的任务不是单一的或孤立的，而是具有一定的系统性和连续性，所以在初中英语教学中应该做到前后相通，内外一致，课内贯穿、课外拓展，做到课堂教学任务化，课外作业项目化，评价方式过程化。

　　新的英语课程标准明确指出“倡导任务型的教学模式”，要求教师“避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径”。但高起点的教材，对英语基础薄弱的农村学生来说，在识记、活动的开展等方面是存在一定的障碍，对教师在任务活动的设计上也充满着挑战。如何更好的运用任务型教学模式还有待我们在实践中进一步地探究、完善，在反思中不断成长。