摘要：当今社会的飞速发展必然对人才的需求提出更高的要求，因此社会生活必将对包括职校在内的职校语文教学提出了更新更高的要求。对于教学而言，智力开发是目的，非智力因素是关键，教与学的方法是手段，良好的教育环境是动力，它们直接影响中职生的语文课堂的效果和学生能力的提高。因此，明确影响中职生语文学习的因素，可以更好地提出解决问题的办法。

　　关键词:中职生;语文教学效果

　　随着我国经济的迅猛发展，高等教育大众化和普及化战略的实施，职业学校发展迅速，面貌日新月异，其发展速度之快、发展势头之猛令世人瞩目。然而，有许多职业院校为了适应职业教育进一步社会化、市场化发展的需求，存在着重专业技术教育、轻人文素质教育的现象。甚至很多人都认为在职业教育中开设文化课已经没有太多的必要，而加大力度发展各专业课才能跟上社会发展的需要，语文也不过如此。语文教学似乎已经跟不上时代需要了，真的就要面临被社会淘汰的尴尬局面。

　　一、语文在职业院校中的重要地位

　　“语文”是什么?叶圣陶先生的说明简洁明了：“说出来的是语言，写出来的是文章，文章依据语言;‘语’和‘文’是分不开的。” 确实，在文明高度发展了的时代，我们看到“语”和“文”是难以分开的，但从它们各自产生的条件来看，“语”和“文”却是出现于人类发展的不同阶段，“文”比较“语”而言，产生于人类文明发展的更高阶段。“语文”作为现代教育的一门学科，建国前，小学阶段叫“国语”，中学阶段叫“国文”，大致体现了“语”和“文”在人类文明发展中的这一阶段性特点。

　　对于中职语文而言，它是以培养学生的创新精神和实践能力为目的，突出提高学生的综合素质、尤其是人文素质，培养学生多种能力、尤其听说读写能力为重点的中职特色。将语文知识与专业知识紧密结合，力求突现专业特色，打造具有职校特色的语文教学。这样不仅可以促进语文教学与专业教学的融合，更能激发学生的学习热情，拓展学生的思维，缩短教学双方的角色距离，最终形成乐学语文，学以致用，用中促学的喜人氛围。

　　中职生语文学习的问题多，直接影响着中职语文教学的效果[1-2]，究竟是哪些因素对学生的学习起制约作用呢?本文总结出了影响中职语文教学效果的原因，主要概括为非智力因素和环境因素两个方面。

　　二、影响教学效果的非智力因素

　　从教育学的角度看，影响学习的内在因素主要是智力因素和非智力因素。关于智力，国外心理学家认为，是指学习能力、保持知识、推理和应付新情境的能力。而现代认知心理学则认为，是包括感觉、知觉、记忆等等基本认知过程和抽象思维，表征、决策等高级认知过程的人的自我监控能力。我国大多数心理学家认为，智力指认识方面的各种能力，即观察力、记忆力、思维能力、想象能力等，其核心是抽象思维能力。以上表述尽管不一，其实基本观点是一致的，智力是人们认识、理解客观事物并运用知识、经验解决问题的能力。现在的中职生，写文章没有东西可写，不会观察，捕捉不到生活的精彩画面，体味不到生活的种种感受，不能透过现象发现本质。听话时不能理解话里的含义，阅读课文不能领会、分析、综合、判断、推理，都是思维能力不足造成的。但是这些方面，不是中职生语文水平低的关键，真正影响中职生学习的，是非智力因素。作为动力系统的非智力因素可通过个性心理倾向的选择机制为青少年智力发展定向。情感、意志等因素则对智力活动起到增力和减力的作用。非智力因素还可以通过自我意识系统，使人对智力活动进行自我评价、自我体验和自我调整。有无自我意识是人类区别于其它动物的本质特征，个体的学习是一种在白我意识指导下有目的、有计划、有组织的智力活动。学习活动的方向是否正确、学习的动力是否充足、学习环节有无失误、都依赖非智力因素中自我意识系统的作用，只有评价及时而正确，自我体验深刻，自我调节有力才能保障智力活动的优质高效。中职生反映自我学习动机的情况统计，如表1所示。

　　表1中职生学习动机调查统计表 学习动机 取得好成绩 发展自我 为老师家长学 获荣誉和奖励 不知道 百分比 43. 47% 45. 66% 0. 15% 6. 82% 3.9% 从以上调查可知，有的同学将语文能听懂，才愿意学作为兴趣，可想而知，这种“兴趣”的效果。影响中专生语文学习的因素，除了知识积累的欠缺，主要还在于思想、态度的欠缺，中专生的学习态度是一个突出的问题，他们对学习没有渴望，学习目标不清楚，造成学习缺乏真正的兴趣，缺乏进取的动力。这些不足，归根结底是情感严重匾乏所致。语文蕴涵着丰富的情感，语文教师注意应在平时的教学中发挥情感的作用，通过课程内容的感染，使学生对语文学习充满渴望，用积极的学习态度和热情去取得成功，否则，缺乏饱满的热情、适当的激情和良好的心境，情绪状态不好，直接影响教学的有效性。

　　三、影响教学效果的教育环境因素

　　中职语文教学以教师讲授为主，每节课讲授时间一般在30分钟以上，因条件限制，多媒体应用很少，黑板、粉笔仍是语文教学的主要手段，学生参与活动和自由发言的时间少，使本来参与意识弱的学生，自主提问，发表自己独立思考见解的更少。调查显示，课堂教学中，中职生喜欢参与式活动的组织、讨论、随堂进行5分钟口语训练、齐声朗读和默读等较活泼的方式是他们最喜欢的，只有24.4%的人喜欢讲授。有81.4%的同学认为教师的语言、态度等对学习兴趣的提高影响较大，语文活动的开展不仅能提高学习兴趣，而且对他们能力的发展有较大的作用，从调查表中可以看出，学生对教师的期望值很高，他们希望老师能教给他们有用的东西，能关注他们学习的注意力，希望老师用亲切的态度对待他们，尊重他们，激励他们。教师用好的教学方法，就如著名的教育家夸美纽斯所说的，可以“使教员因此可以少教，但是学生可以多学:使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”否则，教与学的空耗，只会让教学效果更糟。