在一个班级当中，总有一些学生的理解能力差，我们称他们为“学困生”。这些学生有的是智力有别于其他学生，有的则是家庭环境的影响。那么我们如和利用评价来帮助“学困生”得到发展呢? 注重差异性评价，给“后进生”机会 教师应该正确认识学生之间差异性并尊重学生的个性差异。对待“后进生”要宽容代替质疑。

　　1 、后进生参与学习的机会。

　　“后进生”学习机收能力弱，接受知识速度慢，课堂上多半是不积极参与学习，像是一个局外人。可能他们曾经试过思考过老师提出的问题，可屡次的回答错误渐渐磨灭了他们的热情，让他们没有参与学习趣。或者有些学生从一开始学习时，没有合适的方法。导致没有参与学习的能力，最终成为“后进生”。作为老师，如果我们尊重“后进生”就不会在课堂上用对与错这种方法来评价他们，当“后进生”给你一个不满意的答案时，我们能否以理解的态度多说一句赞扬，或者耐心听听他们是怎么想的?多抽一些时间帮助他们分析错误的原因。随意而简单的几句话，既能抓紧最佳时机给他们最有价值的评价，又激发了他们参与学习积极性。

　　2、给“后进生”获得成功的经验

　　如果我们仅用知识与技能的掌握情况来评价一个学生的话，那么我们的“后进生”将一无是处。让我们转变一下观念“每个学生身上都藏着他独特的个人潜力，哪怕是成绩最差的学生，他可能在某一个方面并不差，他同样有着发展的潜力”在我教书的一年中，发现这些学生并非不想学，而是觉得老师讲的他完全不懂，于是乎他选择了退缩。因此，在课堂上，我们应该多创造一些学习环境，让学困生有机会参与我们的之中。如在学习周长的时候，我通过对事物的描述及细致的讲解，学生很快掌握到物体外围边线就是它的周长。但是“后进生”习惯了不参与学习，他们仍是不能接受这个知识。在这个时候，我拿起他的书，笔盒，一遍遍比划周长的含义。并用眼神鼓励他们，终于他清楚地向大家描述了周长，并且正确画出我给出物体的周长。接着，我大声表扬了他，并让全班让向他学习。如今，他仍然学习很差，可他总是认真的完成了作业，并积极参与各项活动，不再孤零零的玩。 注重艺术的评价，树立“后进生”的信心 评价用在“后进生”身上更应注重他的艺术性，要善于在学生的错误或不完美中找到积极因素，用赏识的眼光，发展的眼光来看学生，给他们学习的自信心和成就感。

　　走上讲台才一年，我深刻体会到给“ 后进生”及时的鼓励的重要性。在他们遇到困难时，我们要使用一些表达尊重、期盼、惋惜的词语评价，让他们在出错的时候没有自卑感、挫折感。同时，我们也要及时抓住“后进生”的成功时刻，用积极肯定的语言鼓励他，树立他的信心。 注重改进性评价，让“后进生”进步 评价要根据不同学生的不同特点进行。"后进生"在日常学习和生活中受到负面评价的影响比较大，应当给予恰当的赏识性评价，以利于促进他们的发展。应该注意以下几点：首先，要端正评价的态度。"后进生"的转化是一个过程，要克服心理定势，使评价具有动态性。第二，评价要恰当。赏识并不等于廉价的表扬。适当的否定评价能够使"后进生"认识到差距。第三，根据不同学生的特点，寻找"闪光点"，以此为切入点转化"后进生"。要掌握学生发展的关键资料，采用质性评价方法，例如成长记录袋法等，都有助于掌握学生的关键资料，发现学生各方面的潜能，发挥学生的特长，使"后进生"也得到应有的发展。

　　我去年走上讲台，接手的这个三年级几乎是每学期换一个数学老师。两极分化很严重。六十几人的班，有接近二十人不能被乘法口诀。为此，对于这些“后进生”，我寻求他们身上的“闪光点”，以此鼓励他们，让他们主动学习。班上，有一个全校知名度很高的调皮学生。我总是表扬他的乒乓球打得好，会跑步，是一个体育人才，并适时给他指导。刚来时，他连大家的“家”等很多字不认识，如今他认得字多了。我不经意问他，你怎么认得这么多字了，他说，每次老师读的时候，我就记在心里。我开心表扬他真棒。也就是我耐心辅导他，及积极地表扬他，他在我的数学课堂上一直表现很棒。

　　“后进生”是教师不容忽视的一个群体。利用评价促进他们的发展是一个循序渐进的过程。其实，“后进生”也想学，如果老师说你们学习差把答案抄下来，那么他们将会永远认为自己不行，也就逐渐养成了学习懒惰性。作为一名老师，不仅关注“后进生”，而且应积极的评价你的学生。我们要随时观察学生，及时的辅导“后进生”，对于他们的进步应给与表扬你，错误给与指导和鼓励，这样才能提高学们的学习兴趣。