当前课程改革在全国如火如荼的展开着，如何将课程改革和课堂高效有效结合成为摆在众多学校面前的一道难题。众多学校在不断的探索着、发展着，人人为“高校课堂”努力着。不难看出，随着素质教育的深入实施和社会对创新人才的需要，课堂教学对教师的要求越来越高，笔者认为，作为教师应注重以下几个方面：

　　一.创新的教师是关键。素质教育的实施就是要培养学生的创造力，使他们勇于探索、勇于创新。要培养学生的创新意识和能力，首要的问题是教师要具备现代教育理念，具备改革和创新的意识，拥有创新的勇气。无法想象一个思想保守，观念陈旧，教学方法僵化的教师能培养学生的创新能力。因而，作为教师必须确立终身学习的理念，在工作实践中，不断学习，充实提高自己，并把学到的新观念，新知识结合教材内容有机的渗透给学生，以拓展教学的内容，丰富教学的内涵。

　　教师具备了创新意识，还要拥有创新的勇气，允许学生向你挑战，否定你的意见。教师要以身作则，用自己的实际行动，比如大胆的陈述自己的思想，包括不成熟的思想，激发学生的创新热情。这就要求教师要有自己的独立见解，不盲从于现在的结论，不做教学参考书的贩卖者，体现出科学精神和批判精神。

　　21世纪是创新的世纪。科技在创新，文化在创新，经济在创新，创新的时代需要创新的人才，创新的人才要靠创新的教师来培养，创新的教育要靠创新的教师来实践。

　　二.善导的教师是前提。素质教育的主要环节在课堂教学，要把素质教育贯穿于课堂教学的全过程，如何提高课堂教学质量即成为实施素质教育的关键。在教学中充分体现学生的主体地位，利用各种有效地教学技巧激发学生强烈的求知欲望，让学生自主的的获取知识，探索和发现新知识，新方法，这就需要教师的善于引导。“导”的实质是指诱导，疏导和指导。“诱导”强调以生动的、具体的实例和实验为依托，达到激其情，引起疑，让学生带着欲望进入学习的境界;“疏导”强调依据教材的内容层次和教学目的要求，梳理知识线索对关键、结构、重点和难点，达到将所要传授的知识由繁到简，由难到易，脉络清晰;“指导”强调对关键的知识点进行针对性的点拨，找到解决问题的最佳途径。

　　总之，在课堂教学中，教师贵在引导，妙在开窍，紧扣教学大纲组织课堂教学，利用灵活多变的方法引导学生明确学习目标，并围绕教学目标逐步领会教学重点，引导学生逐步掌握突破难点的方法和技巧，授予学生一把打开知识之门的“金钥匙”。

　　三.善待的教师是主流。素质教育是面向全体学生的教育，他要使每个学生在原有基础上都得到应有的发展，是与应试教育的“选择性”和“淘汰性”相对立的。心理学认为一个人智力水平和学业成绩之间并不存在必然的相关性。只要教育者善于培养和提高学生的非智力因素，智力因素相对落后的学生，同样也可以取得较好的学习成绩。

　　从理论上讲，学生之间存在差异是必然的，但所有学生都有其内在的巨大潜力，必须区别对待。两千多年前的孔子就提出过“因材施教”的教学方法，针对不同水平的学生，采取灵活多变的、因人而异的分层次教学、分组教学，个别教学，是所有学生都在最近发展区内得到发展，是所有学生都能体会到成功的快乐。作为教师要有一双慧眼，细心、耐心的去观察学生，“处处留心皆学问”，要创造就要有新发现。特别是对待所谓的“差生”，更要多观察，多交流，以帮助他们找出思想上、心理上或学习方法上的原因，帮助他们健康成长。

　　特别是当学生犯错误时，教师更应有一颗善待之心。当然这并不是说，学生犯了错而听之任之。人总是在不断的改正自己自己错误的过程中逐步走向成熟，走向自我完善。青少年学生由于对客观世界的认识有限而导致行为偏差在所难免。问题是我们应该怎样对待它。纠错是一门艺术，需要耐心。我们既不能听之任之，也不能一棍子打死，应当理智的耐心的注意方法，分析处理。纠错的方法很多，如当面指正、个别谈话、暗示法、感化法等，也许这一方面不能奏效，但也不能一蹴而就，不管哪种方法，都应注意以鼓励为主，通过教育把孩子引向健康成长的方向。

　　总之，教师应善待学生，教师应睁大眼睛去发现学生长处，眯缝眼睛去看他们的短处。对学生的评价要重在鼓励，要宽容他们的错误，要用真诚的态度去鼓励、赏识他们所取得的每一个细小的成功。

　　素质教育的全体性要求，必须使每个学生在原有基础上都得到应有的发展，必须使每个学生在社会所要求的基本素质方面，达到规定的合格标准。“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本”，素质教育已成为当今中国改革与发展的主旋律，但是通往素质教育的道路并不平坦。作为教师，我们应清醒的认识其艰巨性，更应努力去探索、去研究，点燃学生智慧的火花，提高学生的全面素质。