摘要：“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于现在的孩子来说尤其重要。现在的孩子都是家庭的中心，他们只知有自己，不知爱别人。所以，要让他们学会“感恩”，感恩教育就是让孩子知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐的生活。让他们从小知道爱别人、帮助别人。

　　古人说：滴水之恩，当涌泉相报。感恩，是中华民族的优良传统，也是一个正直的人的起码品德。父母对我们有养育之恩，老师对我们有教育之恩，领导对我们有知遇之恩，社会对我们有关爱之恩……现实中，随着独生子女家庭的普及，人们传统观念中那种“养儿防老”的意识逐渐淡化，家庭教育中最突出的表现就是不图回报的溺爱过度。今天的孩子在社会、学校以及家里都充分享受着无忧无虑的美好生活，这种客观上的优越生存环境，在一定程度上强化了孩子的自私、贪婪，以及非人性意识，但主要原因还不在于优越生存环境的本身，而在于家长、老师的主观意识和教育行为，在于对“蜜罐”里长大的孩子，所采取关爱备至的养育态度。

　　事实上，我们也非常需要感恩。也许，很多家长与老师已习惯了付出，不希望得到回报与感恩，其实这是一种误解。这样做可能会误导孩子，影响孩子的健康成长与发展，是道德教育中的不完善之处。因为只有知道别人的恩爱并知道感恩的人，才能收获更多的人生幸福。一个经常怀着感恩之心的人，心地坦荡，胸怀宽阔，会自觉自愿的给人以帮助，助人为乐。为此，作为一名小学教师应该在平时教育孩子学会感恩，重视以下几个方面。

　　重视感恩教育启蒙，开启学生的感恩之心。

　　“孩子的心灵是一块奇异的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获;播上行为的种子，就会获得习惯的收获;播上习惯的种子，就会获得品德的收获;播上品德的种子，就能得到命运的收获。”感恩教育最重要的莫过于擦亮学生发现真善美的眼睛，提醒他们将他人的恩惠铭记在心，增强他们的责任感，让他们想办法为父母、为他人、为社会、乃至为人类的生养之地——大自然奉献自己的才智。

　　我在《教育信息报》第一版读到一则有关“感恩作业”的评论，随即在晨会上提出“感恩作业”这件事情：万雨初同学率先举手发言：“为什么要做感恩作业?”支吾了一下又说，“用什么来做感恩作业?”其他同学表示赞同。又有同学补充：“怎么做感恩作业?”我趁热打铁，提出质疑：“为什么要感恩?有自己的理有吗?”一石激起千层浪，许多同学搭上话来。“是因为有人帮助了我们!”“谁呢?”“老师!”“爸爸妈妈!”“大自然”“小草”……“为什么要感谢他们?”“老师把我们领进知识的宫殿”“爸爸妈妈天天为我们做很多事情”“大自然给我们新鲜的空气，安静的绿色……”我提出既然值得感谢的对象这么多，那就让我们每天至少做一个感恩作业，如何?“好”“怎样完成感恩作业?”学生又来劲了，每人都有自己的方案。许多同学都振振有词的介绍了一番。

　　我之所以提出感恩作业，其意在于感恩启蒙，使学生认识到身边有许多人在帮助自己，意识到感恩的必要性以及要珍视享有的一切。这样学生就会有一颗感恩之心，由此逐渐形成一种终身受益的高尚德行。

　　参与“感恩”教育的实践活动。

　　具有感恩之心，只是感恩教育的第一步。将感恩之心积极付诸行动，并形成良好的行为习惯才是最重要的，也是验证感恩教育是否成功的主要依据。

　　我建议班级古诗文诵读的干部抄写唐代诗人孟郊的《游子吟》，让全班同学诵读。在学生反复诵读之后，我简要的介绍这首唐诗背后的故事。学生们被母爱所感动，体会到母亲春天般的爱，有一颗感恩之心，有一种感恩之德。“换成在座的同学们，你们也会有这种感恩之心，感恩之德吗?”我抛出话题，让学生深思。一阵沉吟后，学生们开始诉说自己如何领会父母或长辈对自己的爱，自己又该如何回报。我趁势提出任务：“同学们，你们都已长大了，要经常为爱你们的大人做一些事，帮助他们减轻一点负担，让他们开心一点。有关这些方面，你们有什么好点子吗?一起来说一说，回家再去做一做!”大家七嘴八舌提了不少金点子：有的为爷爷读报，让他生活不再寂寞;有的要帮助妈妈熬药、干家务活;有的是作业认真完成，自觉完成等等。

　　最后我倡议：“12月25日是西方国家的感恩节。既然外国朋友有感恩节，我们也该有个感恩节。大家有这么多帮助大人的好点子，别忘了去做一做!”学生们满口应允。

　　在平日的教学中，我非常重视利用各种教育资源，来触动学生的心灵世界，使其获得积极的情感体验，提升其道德认知水平，并在生活需要或者自我需要的驱动下，把正确的道德认知外化为自身的道德行为，改变自己的人生角色，扩大自己的人生舞台，为他人服务，对社会奉献。

　　三、创设环境，体验“感恩教育”的真实情感。

　　环境是无声的教育，对学生起到潜移默化的作用。为此，我们必须创设以“感恩”为主体的校园氛围，让学生在充满感恩的环境中得到陶醉，心灵得到震撼。开展活动之前，我针对本班学生在家中的表现，进行了一次调查。结果是：知道父母生日的占16.4%;经常做家务的占14.3%，偶尔做的28%;在家经常使用礼貌用语的11.7%，偶尔使用的占21%。通过调查我发现多数学生根本体会不到父母、爷爷奶奶等长辈的艰辛。为此我鼓励学生亲自去体验一下自己父母生活的甜、酸、苦、辣，希望他们能从内心深处碰撞出“感恩”的火花，激发出“感恩”的真实情感。因此，我根据班级学生的个性、特长、活动方式，让学生自由组合成几个小组，根据搜寻的有关“感恩”的信息，同时开展：

　　1、讲述“感恩”的故事。

　　2、创办“感恩”的小报。

　　3、设计“感恩”的广告。用真实、生动，又讽趣、幽默的画面去感染学生。

　　4、编排“感恩”的节目。如国际“三八”节、母亲节、父亲节 、端午节、重阳节、教师节……这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。

　　这些亲身体验的活动，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将感恩内化成心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母长辈的情怀与欲望。

　　总之，“感恩”是一种礼仪，是一种健康的心态，是一种做人的境界，也是一种社会进步、现代文明的体现。因为感恩可以让这个世界一天一天美丽起来，让人与人之间一天一天更加温馨起来。

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