[摘要]：语文教学板书不仅是语文教师的教学基本功之一，而且也是对学生学习效率和质量影响最直接的，有明显促进作用的因素之一。

　　所以创设科学、新颖、优美的板书要遵循集“四路”、熔“三　点”的原则，做到：1.布局合理、脉络分明2.标题醒目、行文简练3.重点突出、结构严密4.造型直观，形式别致。

　　[关键词]： “四路”;“三点”;片言只语;凝精聚妙

　　古人云：“善歌者使人续其声，善教者使人续其　志。”在语文教学中，好的板书设计可起到画龙点睛之作用，它可启发思路、帮助理解、抓住重点、突出难点、加深印象、提高记忆，是老师们不可多得的好帮手。而行文简洁、提纲挈领的板书，定能开启学生的悟性，达到或混茫体验而茅塞顿开，或高瞻远瞩而明察秋毫，或洞幽显微而豁然开朗的境界。叶圣陶先生认为，教师的作用“不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之弥深”。板书设计应集“四路”(教材的编排思　路、作者的行文思路、教师的导读思路、学生的阅读思路)于一体;熔“三点”(重点、难点、特点)于一炉，而这“四路”、“三点”正是教师实现教学目的和学生获取新知识的主要内容。因此，我们要根据不同的体裁、结构、思想内容和表现艺术上的差异，做到：

　　一、布局合理、脉络分明　例如，我们在教授课文《我的叔叔于勒》时，重点抓住于勒是线索人物，菲利浦夫妇对待于勒的态度的特点，板书设计是这样：

　　于 勒： 穷——————---富————————穷

　　菲利普夫妇：撵于勒---------盼于勒-----------怕于勒----躲于勒

　　以于勒在金钱上的变化，来展示飞利浦夫妇对他态度的变化。其中于勒的变化为暗线，菲利普夫妇态度的变化为明线，两条线穿插进行，彰显了了世态的炎凉和金钱至上的拜金主义。

　　《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。所以我是这样设计板书的;

　　桃花源记

　　发现桃花源： 夹岸数百步，中无杂树，

　　↓ 芳草鲜美，落英缤纷 (景色优美)

　　所见： 土地平旷、屋舍俨然、良田美池、

　　↓ 阡陌交通、鸡犬相闻。 (环境优美)

　　进入桃花源 怡然自乐 (生活安定)

　　↓

　　所闻： 避秦时乱，来此绝境 (与世隔绝之久)

　　所历： 便要还家，设酒杀鸡作食 (民风淳朴)

　　↓ 寻向所志、遂迷，不复得路

　　离开桃花源 欣然归往，未果，寻病终，无问津者

　　二、标题醒目、行文简练醒目、简练的板书设计，将题目和课文内容的精髓融合成一个有机的整体，学生找到了文章的灵魂和作者创作的聚焦点，就能够一目了然、过目不忘。　在教学朱自清的散文《背影》一文时，我做了如下的设计、

　　怀念父亲 惦记背影 悲伤的泪

　　望父买桔 刻画背影 感动的泪

　　父子分手 惜别背影 惜别的泪

　　别后思念 再现背影 伤心的泪

　　∟父-深情-子┙

　　这样的设计紧扣题目展开，使文章结构完整，思路清晰，一目了然。并且抓住了文章的重点：通过对“背影”的四次描述及作者四次流泪的刻画，揭示了父子之爱这一主题。

　　结构严密的板书可对课文进行提要勾玄，凝精聚妙，学生通过板书可以统揽全文，观其大略。

　　三、重点突出、结构严密　重点突出，逻辑严密、结构完整是吴敬梓写的《范时中举》这篇文章我是这样设计的;

　　范进中举 吴敬梓

　　猥琐懦弱 疯 圆滑世故

　　醉心功名

　　《范进中举》这篇文章围绕范进中举前后的变化，通过这样的板书学生很清晰得看出这篇文章的重点，揭露当时社会的黑暗，当时科举制度对读书人摧残之深。

　　四、造型直观，形式别致　造型直观，形式别致的板书吸收了课文意境美的内　涵，可把一篇篇内容和设计者造型的主观情感、审美情　趣有机地统一起来，加工成一个个生动的艺术形象，创　造出一个个新的意境，唤起学生再造想象，尽得弦外之音。

　　.

　　科 世

　　举 态

　　制 炎

　　度 凉

　　孔乙己

　　丁举人

　　穿长衫 富 悲剧掌 柜

　　短衣帮

　　我

　　孔 乙 己 穷

　　这篇文章的主要人物孔乙己是鲁迅先生笔下深受封建制度蛊害的代表作人物，他因科举考试的失败，造成了人生的悲剧。就是这样一个假知识分子的形象，深刻的揭露了社会的腐败及科举制对人们的危害。同时也说明了当时社会的世态炎凉，人们的愚昧无知。

　　总之，板书是一门高度浓缩的“提炼”艺术。它用概　括的文字、简明的图表、简单的构图、凝练而直观的形　式把教学内容浓缩起来，达到抓住课文关键词语、重点　句式和点睛之笔，把最重要的语言信息传输给学生的　教学目的。完美的板书设计，无疑要求设计者对教材胸　有成竹、对课文知识了如指掌，对学生灵犀相通，它可　以成为无声的语言，召唤学生向知识进取;可以成为教　学的眼睛，向学生传递知识的识的信息;可以成为美丽的图　画，给学生以美的熏陶，更能以片言只语，收凝精聚妙之效。