摘要：文章只有多改，才能知道该写什么，不该写什么，使学生的思想得到锻炼，文字受到磨砺，写作水平得到不断提高。总之，作文教学的最终目的是：学生自能作文，不待老师改。

　　关键词：学生修改;作文;方法;目的。

　　叶圣陶说：“文章写好以后，读它几遍。凡是不通的地方，有废话的地方，大致可以听出来，总之要多读多修改，作文进步才快。”

　　文章只有多改，才能知道该写什么，不该写什么，使学生的思想得到锻炼，文字受到磨砺，写作水平得到不断提高。每次习作，我都要求学生根据该次习作前指导的目的的要求、内容、表达等自己修改，收到良好效果。

　　通过教学实践，本人拙见，有以下几种修改方法。

　　一、诵读作改发

　　初稿写完后，要求学生一句一句的、一层一层的、一段一段的吧文章从头至尾的读下去，看是否通篇顺口，若有不顺口，不连贯的地方加以修改，然后再诵读几遍，再看是否通篇顺口，凡不顺口的地方仔细推敲斟酌进行数次修改，至全文文字顺畅，行问流畅，语言简明，笔调活泼，中心显赫，一气呵成，如流水直泻而下。

　　二、对比修改法

　　所谓“对比修改法”是用不同的字、词、句等，同原文中需要修改的部分进行比较，然后进行修改。觉得不妥的地方，比如字、词、句、段、主题、材料、结构、表达等，想出两三个修改的办法，同原文中有毛病的地方进行比较，然后从中筛选出一个最佳方案，进行修改、补充，也可以和相关文章作比较，发现自己习作中存在的问题，再次进行二次习作。这样，学生的写作水平岂能不高?若有机会，让同学言论自由，再课堂上针对谋篇作文或其中某个方面进行讨论、争论，让同学们各抒己见，就会大大调动学生写作积极性。久而久之，学生便会掌握写作规律，激发修改文章的兴趣。

　　三、求助修改法

　　求助修改法就是同学之间将作文交换互改，借鉴他人之长，弥我之短的一种修改方法。习作让同学看后提出意见，自己善于倾听、吸纳同学的意见，然后认真地修改，使自己的文章在立意选材、布局某篇、遣词造句方面更上一层。由于同学间的互相修改能提高自身的分析能力，阅读能力，扩大其视野。要给别的同学修改文章，就必须看懂大意，分析层次，些许哦特点和不足之处，才能给同学提出意见和看法，就在践行中提高了自身的写作水平，分析问题，解决问题的能力。

　　四、面批修改法

　　面批修改法就是依据学生在每次作文中出现的个别问题，教师与想也是采取关切的交谈，中肯的评价，面对面的交流。使学生受到鼓励和启发，知道自己的习作该怎样修改，以增强学生对文章优劣的辨析能力、鉴赏能力和创新能力。

　　五、评语启示法

　　评语启示法是提高写作技巧的最好方法，就是注意(教师)同学每次习作的评语。俗话说：“主观者迷，旁观者清”，自己以为好的，他人未必同意，文章是写给别人看的，因此，需要注意他人的意见。老师有丰富的经验，他的看法尤其应该仔细分析，明辨他言，正对缺漏，接纳雅评，依据实情，“对症下药”，锤炼技巧，有益修文。

　　俗语说：“吃一堑，长一智。”让学生反求诸己，酸甜苦辣，是非曲直，皆可自尝，方易提高写作能力。

　　总之，作文教学的最终目的为：学生自能作文，修文，不待老师改。