前言:

　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”学校体育作为教育的重要组成部分，在增进学生身心健康，提高其综合素质方面具有不可替代的作用。体育特长的培养，最终目的是让学生具有一个健康的体魄。鼓励学生参与体育活动和实践，在体育活动和实践中学习体育知识，提高运动技能，形成个人爱好特长项目，体验体育运动的乐趣，养成自我锻炼的习惯，让学生在我们建立的“快乐体育园地”里尽情地的去学习，锻炼发展，从而形成自己的体育特长。

　　二、研究对象和方法

　　1、研究对象：本校初一初二初三全体学生

　　2、研究方法：(1)观察法：通过直接和间接的方法，观察学生的言行举止，通过他们的外在表现，透视并剖析其心理，加以引导、培养。

　　(2)实验法：我校研究人员全是专职教师，在教学第一线，他们时时刻刻处在教育情景中，有着宝贵的经验和第一手的研究资料。

　　(3)调查法：在研究过程中，我们将通过心理测试、问卷调查、总结交流、师生座谈、个案分析等方法，进行全面综合分析、验证、优化培养的途径。

　　三、分析和总结。问卷和访谈结果显示：①在600张问卷中，85%的学生兴趣广泛，有三种以上喜爱的体育运动项目;②学生对体育十分喜爱，而且98%的学生希望得到老师的培养，能够形成自己的特长项目并展示自己;③镇上居民体育意识强，96%的家长对体育很感兴趣，而且对学校体育的要求高，期望值大;④94%的家庭重视精神生活质量，而且对学校提出许多建设性的建议。如：上门指导、家长课堂、亲子活动等。

　　四、主要研究成果

　　(一)建立互动机制，使研究成果得以保障

　　在体育特长的培养研究过程中，我充分利用教育资源，改变传统陈旧的教育方式，实现了开放教育，并通过逐渐完善的活动机制，形成相对固定的，有本校特色的活动方式方法。

　　1、组织机制不断健全

　　建立互动组织网络。在体育特长的培养研究过程中，我与县体育局、实验中学篮球训练基地建立起相互信任、相互依托的密切联系。我校特聘请县体育局的老师为篮球训练顾问，我校历年来一直向高中输送篮球和田径方面的人才。同时，我校向县体育局打报告，申请“篮球训练基地”，这种“你中有我，我中有你”的机制，增进了我校与县体育局的密切联系，为培养学生的体育特长营造了良好的环境。

　　2、互动的活动机制逐渐完善

　　有计划、有组织地开展“走出去请进来”的互动活动，是开放式教育思想的具体体现，是互动活动机制逐渐完善的具体方法。⑴与家长互动。家长来自各行各业，家长的职业、阅历与专长是学校宝贵的教育资源，邀请他们当“老师”，更能让学生获得直接的生活经验。因此，我们在体育特长的培养研究过程中，经常请在体育方面有特长的家长来我校与学生交流，并进行指导，激发了学生学习的兴趣。

　　⑵与实验中学互动。注重实现我校与县城中学的优势互补、密不可分，并通过双方签订协议的形式使职责共担、义务共尽。在培养研究过程中，我定期组织学生去实验中学篮球训练基地观看训练，使他们把差距变动力，同时体育局训练基地的老师每月来我校进行指导，使学生的篮球技战术水平得到质的飞跃。

　　(二)、教学与训练促进了体育特长的形成

　　教学与训练相辅相成，是不可分割的一个整体，教学可以使学生掌握基本的体育知识和运动技能，养成自觉参加体育活动的兴趣和习惯，不断增强体能;训练是学生运动水平提高、运动技能升华的重要手段。在研究过程中，我根据不同学生的特点，制定出一套科学的训练体系，促进了学生体育特长的形成，并初显成效。2009年4月我校乒乓球队获县团体第二名;2009年10月我校女子篮球队获县比赛第三名，男子篮球队获县比赛第二名。

　　(三)、实现教师与课题共同成长

　　在研究中，教学理念明显转变，逐步转换角色，大胆地进行课程改革和创新，课程的构建坚持以学生发展为主线，开发、研究学生的兴趣、需要及每个学生不同的发展进程，注重学生的主动性，学会发现捕捉学生的兴趣，并积极引导，形成特长。教师在研究中，注重理论学习，提高了培养学生体育特长专业技能，并将工作中的积累撰写成论文和教学案例。

　　(四)形成校本课程，开辟培养途径。

　　校本课程的构思。体育教育将成为我校的特色，“体育特长的培养”的研究也就成为我校校本课程产生的背景。牢固树立“健康第一”的思想，以新的育人理念和先进的体育理论为指导，开放思想，倡导教育观和教育资源观，为使我校成为体育人才的摇篮而努力。在研究过程中，我校的“体育特长的培养方法和途径”的校本课程的研究与探索已初具雏形。

　　校本课程的升华，通过学校体育、社会体育、竞技体育的研究，积累了大量的体育教育的经验，而在与县属中学、家长的互动中，我们又积累了体育教育资源的经验。有效地对这些经验与积累进行组织和开发，并反复实施与修改，将之转化为我校的课程优势，纳入到正常的教育教学活动中，初步开发了我校的校本课程，形成了本校的特色。

　　四、对研究的后续思考

　　1、加强“校本课程”的建设。校本课程的构建是一项长期发展、不断完善的“工程”。经过两年的探索和实践，我校的校本课程虽然已具雏形，但不成熟，有待进一步修改与论证。

　　2、理论内涵的提高。教科研的高要求与教师自身理论内涵缺乏的现状是一对矛盾，更需要我在研究中学习，在学习中提高。当今教育改革日新月异，新理论层出不穷，努力实现向学者型、研究型教师的转变是我们促进教师专业成长的重要任务。

　　3、因材施教问题。体育教育能促进学生良好个性的发展，但怎样对个性各异的学生因材施教，让每个学生都能在体育教育中得到发展，是我们有待进一步探索的问题。

　　4、在体育特长的培养研究中，我们建立学校、社会、家庭一体化的教育新格局有待进一步研究和挖掘。

　　5、加强对体育“非特长生”的培养。在体育教学中，一个班的优等生和后进生都能很快被教师发现，而一些中等生，特别是体育无特长的、个性无特点的学生，往往被教师“囫囵”视之，所以，就如何引导“非特长生”是我们有待探索的问题。

　　参考文献：

　　1、吴也显先生主编的《教学论新编》

　　2、美国教育学者齐伊斯和韦尔《教学模式论》