从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程，尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

　　英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的言语技能，即运用语言的能力。在教学中，我深刻的感受到，在新课程的改革中，教师必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。要注意到学生的差异性，发现他们接受语言的快慢程度，加强反复训练。开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力，就要根据学生之间的差异去因材施教。

　　参考文献

　　【1】殷权 初中英语教学反思 学英语(初中教师版)[J]2010年第21期

　　【2】秦汉诚 初中英语听力的训练与培养 中国期刊网 [R]2013、4、

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