英语教学正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求，热情能抓住一个人，因此它是一个巨大的力量。”英语教学不能单纯地传授知识，要在教学中渗透学生的非智力因素的培养，对学生进行思想道德、行为习惯等方面的训练，同时教师在教学中要用自己的人格魅力去感染学生，通过课堂艺术的再现，让学生在获取知识的同时，提高自身修养素质，达到知识型与智力型、非智力型相融一体的教学目的。

　　关键是教师要树立爱每一个学生的观念。正如苏霍姆林斯基说：“一个好的教师意味着什么?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”这就意味着在教学中首先要求每一位教师切实提高自身人格修养，真正爱护关心每一个孩子，真正树立“以学生为本”的教学新观念。教态要亲切、自然，情感要饱满，精力要充沛，要做到既要做学生的良师，又要成为学生的大伙伴。要立足于角色的互换，无论是心灵上还是行为上要真正转变“师道尊严”的恶习。教师要成为与学生的合作者，以交流、合作、商讨的口气与学生探讨问题，由“站在讲台上”变为“走到学生中”，创设民主平等的学习环境，把课堂还给学生，把学习主动权交给学生。

　　一，英语教学注重培养学生健康的学习心态。

　　尊重理解宽容善待不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动机。英语教学要培养学生健康的人格，教师自己首先要接受英语教材中的思想教育，并将其转化为自身的思想行动，然后才能对学生施以潜移默化的感染、熏陶。这样，学生才会觉得教师的话真实可信，才容易接受，进而形成自己健康的人格。如教师不“先受教育”，在课堂上说的是一套，在课堂外做的是另一套，言行不一致，缺乏必要的师德修养，不能“自治”，那么，学生是不会听从教师的正确教导的，也不容易接受英语教材中的思想教育，也不可能培养学生健康的人格等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。用爱心和情趣引发学生学好英语的内在动机教师应用真诚的情感帮助学生认识到学习英语的目的、意义及价值所在。

　　二.用爱心帮助学生明确学习英语的意义。

　　要建立新型的师生关系，教师应树立师生平等的观念，而不是“唯我独尊”。首先，教师要以真诚的态度对待学生。所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。其次，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能。

　　三.培养学生的抗挫能力是培养学生健康心态的一个重要方面。

　　良好的抗挫能力也是坚强意志品质的一个重要方面，缺乏抗挫力的孩子往往不擅于与人交往，遇事想不开。教师应从良好习惯的培养入手经常与学生谈心，给他们讲坚强人生的故事，教给其解开心结的方法，并及时给予激励性的评价，使其学会换位思考，比较思考;用动态发展的眼光评价别人;多看对方优点，多说自己不足;进行心理上的自我调节，进而形成良好的抗挫能力。

　　如上所述，要深化中学英语教改，积极实施素质教学，提高教学质量必须注重提高学生的学习积极性，注重教学的创新。在科学技术越来越发达的今天，人们越来越感到学习并掌握英语的重要性和必要性，在当今英语教学良好氛围里，我们更应该重视英语教学的创新。