初中是整个中学学习的初级阶段，是学生由少年向青年发展的时期，有着与小学、高中不同的特点，他们独立追求与感受的个性日益突出，活泼、想学但基础薄弱，还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和 好奇，但认识不足。表现在作文中，往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词，其问题的结症是我们 几十年来一成不变的传统教育形式，墨守成规的教学方法，使学生习惯于老师给他们命题、提示，甚至提供题 材;这种照葫芦画瓢的结果是：一种形式、一个材料换个题目学生从小学带进了初中，或许还要带到高中和更 高级的学校。长此以往，我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面，作文教学是语文教学最棘手的课题，长期困惑着语文教师，作文教学手段繁多。然而，出路何在? 笔者只想从学生的习惯入手和如何抓住评改这一重要环节谈谈自己的教学体会。一要善于树立新型的师生互动的作文观

　　叶圣陶先生曾指出：“作文命题及读物选择，须认定作文者、读文者为学生，即须以学生为本位也。”以学生为本位就要冲破传统作文教学思想的束缚，打开套在学生脖子上的条条枷锁，还其作文的真面目.叶圣陶先生还指出：训练写作的人只须平心静气的问自己：㈠平时对于学生训练是不是适应他们当前所有的积蓄，不但不阻遏他们，并且多方诱导他们，使他们尽量拿出来?㈡平时给他们做的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等?总而言之，是不是切近他们的生活?㈢学生对于作文的反映是不是作为非常自然的不做不快的事，而不认为是教师硬要他们去做的无谓之举?如果答案是否定的，便可知道写作教学的成绩不好，其咎不尽在学生，训练者实在应该负大部分的责任。另外，建构主义更强调学习者的主体作用，强调学习的主动性。他们认为，世界是客观存在的，但每个人对它的理解和赋予的意义是以每个人自己头脑创建的经验为基础建构起来的。每个人的经验及对经验的信念是有差别的。所以我们语文教师一定要及时地转变观念，树立以学生为本的新型作文教学的思想，这不仅是张扬学生个性的前提，也是张扬教师个性的体现。

　　二.要善于培养学生的写作习惯

　　英国教育学洛克说：“一切教育都归结为养成儿童的习惯。”如果在写作教学中善于培养学生的自我写作习惯，就是提高了学生的写作素质。使写作者逐渐形成一种稳定的写作心理和写作冲动，从而形成一种自我写作的气质。它包括审题、选材、构思、表达、书写习惯，同时还包括勤于观察，善于笔记、常年积累等习惯。

　　良好的写作习惯，源于生活，高于生活，这种良好写作意识及其习惯的形成过程，就是学生良好的思想、修养、行为等文明素质的自我完善过程。因此认真培养学生良好的写作习惯是教师在新的形势下不可轻视的任务。

　　怎样才能使学生养成良好的写作习惯呢?

　　第一，教师要有良好的示范和影响。让教师良好的写作素质去熏陶、去散发，去潜移默化学生。要求学生做到的，教师首先要做到，学生作文，教师也“下水作文”，要求语言美，教师的文章也要语言优美，用词精当。

　　第二，要有良好的“氛围教育”，即要给学生创造一种热衷写作的“氛围”环境，让这种良好写作氛围去诱发他们，构成“氛围教育”，例如，鼓励学生投稿、发文章、编稿件、编排小报、成立写作小组，自编优秀作文选，让他们在一个个写作热潮的“氛围”中自我进取，产生自我写作欲望。

　　第三，方法上要从原来的单一死板的“教师出题，学生作文”的模式中解放出来，变为综合型、趣味型相结合的写作形式。例如：讲演赛、采访课、讲故事，或练习先表述，后作文的多种多样的作文课，多方面提高同学们作文的兴趣，让他们在兴趣中产生作文灵感。

　　第四，要善于将课外作文与课堂作文相结合，思维作文与技能作文相结合，写实作文与想象作文相结合，命题作文与材料作文相结合，片断作文与整体作文相结合。写作水平是思维、认识、心理、语言、表达等的综合反映，课外作文就是课堂之外的语言表述性的作文，例如，写信，互相谈心，学生想写什么就写什么，它比课堂作文丰富得多，课外作文是课外生活的折射，要善于引导学生丰富课外生活，扩大知识视野，拓宽学生的写作领域。作文题材上要求学生不仅要善于捕捉身边生活的闪光点，更要善于展开丰富的想象，培养学生的想象力、科幻意识，让他们在想象中自我成才。便如《太空的秘密》、《二十一世纪的今天》;作文形式上要注重命题作文与材料作文，片断作文与整体作文，要全方位的培养学生的作文意识，总之，作文的形式要多变，要给学生创造一种新的思维意识，让他们在新的思维中去创造新的世界。

　　第五，教师在分析范文时，有意识地设疑点、悬念，有意制造作文障碍，让学生在寻思解答中诱发作文灵感，充满写作兴趣。例如《记一件小事》鲁迅写老太婆是被车夫的车把子“兜”住的，随后就是“头破血出”，试想作者为什么没有用“挂住”、“钩住”、“撞着”……为什么作者不用常用词语“头破血流”，而偏用“出”。“兜”是事件的起因，“出”字是事件的结果，这两字紧扣文章的“小事”，充分体现词语在作文中的表达作用。让同学们去寻思，从而养成良好的表达习惯，设悬念，设语言障碍。例如：孔乙己的长衫是谁脱去了?周瑜和诸葛亮在同一个单位怎么办?让学生在疑问中去展开想象的翅膀，产生浓厚的写作兴趣。

　　第六，要有计划的多练，也是培养学生自我写作习惯的关键。写作光是说是不行的，硬要通过练笔才能有所提高。犹如钢琴家要练琴一样，关键的是善于练，要有目的地练，有指导性地练，有定时性地练，也有随意性地练，关键是注意练的数量的同时更重要注意练的质量。

　　总而言之，良好自我写作习惯的培养非一日之功，需要师生长期和谐地配合和努力。