【分　 类】 教育科学
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正文：
小学语文教学培养学生的自主意识教师首先是充满爱心。有位著名教育专家说：“你选择了教师职业，也就要对学生充满爱，也就要知道，教师职业是道德的教育。”热爱学生，是培养和谐师生关系的前提和起点。学生是一个鲜活的主体，不是冷血的知识的接收机器。他们有思想，有感情，是有血有肉的活生生的人。教师也不是冷冰的“传道授业解惑的权威，而是一个平凡真实的个体。教师与学生没有了不可逾越的鸿沟，他们是平等的人。他们可以相互理解，相互信任，可发做真诚的朋友。热爱自己的学生。也是教师职业道德的基本要求。对学生多一些人性化管理，多一些理解，多一些沟通，教师要走进学生的心，从“心”开始。对学生的家庭情况，以前的学习情况，思想状况，在班上的成绩状况，以及他和其它同学、朋友的交往状况，都应较详细的了解，就象了解我们自己的孩子，摸清他们的“心路”，了解他们的性格，心事，随时关注他们的学习，生活，家庭情况，耐心倾听他们的心声，有哪些要求，有哪些建议，甚至他们对老师有什么看法，让他们感到你可信，感受到你的真诚，就会和你交心，就会把自己的苦闷，烦恼向你述说，就会对老师的工作和管理给予理解和支持，也才会积极主动去学习。一个冷傲的教师。对学生漠不关心的教师，学生可能敬畏你，但却绝不能获得学生的真心，也就不可能有和谐的师生关系。如果学生是因为畏惧你而学习，他的学习只是被动的，这就会压制他们的思维。培养出“循规蹈举”而没有创造性思维的人。
其次要为学生创设成功的情境和氛围。比尔·盖茨曾说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力”。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。增强学生自信心最有利于让学生产生成功的体验。因此教师要积极正确地在学习环节中为学生创设成功的情境，对每个学生进行鼓励与赞扬，引导每位学生走向成功。在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。儿童刚入学，教师就可以让学生明白：学生是自己的事。应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生学习的独立性、自主性。随着年龄的不断增大，教师可以以各种不同的方式让学生不断明白：自己还要做什么，还有什么也是自己的事。这样学生就能不断增强自己的独立性。 教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。
  第三，小学语文教学学生自主意识的培养要训练学生在语文教学中善于抓住重点词句，反复诵读，感悟课文所阐述的道理。低年级的课文，通常是学完课文后，要让学生懂得一个道理。中国的汉语言文字引喻性强，而孩子的认知多具有直观性，为了教会学生在课文难于理解处，发现问题，提出问题，我指导学生抓住重点词句，反复诵读，从语言环境中去感悟其中的道理。如在《小猫钓鱼》中，我抓住“一心一意”和“三心二意”两个词，先让学生找出相关的句子，在语言环境下反复朗读，接着要求学生从小猫的动作上去理解这两个词。通过读与思考学生很快明白了“一心一意”和“三心二意”的意思是相对的。在理解了这两个词的基础上，再引导学生思考小花猫为什么开始钓不到鱼，后来又钓到一条鱼的原因。学生很自然就找到了答案。在学生懂得这个故事的内容后，再把小花猫的行为引申到学生的身上，进行思维迁移，让学生讨论学习这个故事有什么意义？学生的思维顿时活跃了，大家各抒己见，既活跃了课堂气氛，又充分调动了学生学习的积极性。
总之，小学语文教学学生自主意识的培养要多给孩子们留一些思维的空间。每一节课，都应是师生的双边活动，是师生人生中共同的一段生命经历，正如古希腊生物学家普罗塔戈说的：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”所以，不要把课文的内涵解释得太实、太死，不要过分追求师生总能达到一致与共识，只有这样，他们才能在运用自己的眼光和大脑，在提出自己的见解的同时，充分享受思维跃动带来的欢乐。就让孩子的注意力象放大镜下聚集的光一样，点燃智慧的火焰。