作文教学是学生思维语言表达相结合的综合性训练，教师要立足于学生创新思维的基础上，注重教学模式的创新，所谓新型作文教学模式就是要求作文的创新，充分调动学生的主动性，把真实的心理话及学生身边发生的人和事真实地再现，从而提高学生的整体写作能力。

　　一，多元体的作文教学首先让学生挖掘作文的源泉

　　叶圣陶先生还说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”因此，想要让学生在作文时有话可说有情可抒，激发他们浓厚兴趣的行之有效的方法还是让他们融入生活。生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。如果没有生活作基础，作文就是一堆方字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。

　　二，多元体的作文教学注重课堂教学的多元化

　　作文教学要求语文课堂教学要建立一种多元化载体的课堂新型教学模式，由单纯的学科性的学习变为语文教学的社会性、活动性、实践性、科学性的统一，操作程序为学生自读课文，查阅资料或社会调查，拓宽语文领域的范围，或小组讨论提出解决部分问题，又提出新问题——又深入探索——总结评价——展示成果，延伸拓展语文教学内容，同时还可以采用多种形式的语文教学，即社会专访，查阅资料，课堂讨论，课内与课外活动相结合，现场采访等多层次、多领域、多元化的语文课堂教学模式。

　　三. 多元体的作文教学注重丰富学生课内外生活。

　　作文教学要丰富学生课内外生活，注重在学习、生活和社会实践中进行训练。提倡课外自练活动，每日一名言名句的活动。①每日一名言。由一学生(轮流进行)将名言写在小黑板上，并做以讲解，然后同学们记下来。②阅读教材中的佳段妙语，要求学生不但要背诵下来，而且抄写与摘记本上。③老师“补讲”的名言、成语等，学生也要做摘记。④报刊中的精彩文章及片断也是积累语文材料的好教材。在积累材料时要求学生注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言，也可采取更为灵活的积累方式。让学生课外自由练笔，是加大学生写作量，学生多写作的一种好方法。这种自由练笔由学生自己选材，自己命题，人物速写、景物素描、音乐欣赏书画评析、诗文鉴赏、影评剧评、时事评论、旅游观感、读书笔记、知识小品、经验介绍、思考一得、科技信息、市场印象、街谈巷议、社会调查、学校新风、家庭琐事，以及各种文体的习作，或虚或实，或长或短，即兴命笔，均可写入练习簿中，这种自由练笔能丰富和发展学生的个性思维，能使学生深入地感悟生活，使生活条理、清晰地贮藏于大脑之中，并由这种自由练笔改写成正规的作文，往往会取得良好的效果。

　　四，多元体的作文教学注重读、写、说相结合。

　　读.写.说结合是提高写作能力的重要方式之一，或者说是练习写作 的一条捷径，倍受国外教育界的重视。阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作 上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。它是知识转化为能力的一种体现。作文教学，还必须与听、说、读有机结合起来。让学生在不同场合学会听、说、读有机结合起来。让学生在不同场合学会听懂不同人的讲话，听出说话人的真正意思;让学生自己能在不同的情境下根据不同的需要说出得体的话，表达出自己的所思所感，对于作文教学来说，是非常有利的。在听说中培养敏锐的语感、快捷的思维和出口成章的能力，待到作文时，只要将口语用文字记录下来，其实没有什么大的差别。因此，课前五分钟演讲，三分钟评论，举行即席讲话比赛等等活动，应该是作文教学的一个重要组成部分。

　　五，多元体的作文教学注重语文教学的多层次训练。

　　作文教学的多层次训练要善于将课堂阅读与课外阅读相结合，思维训练与知识性训练相结合，作文教学要写实作文与想象作文相结合，命题作文与材料作文相结合，片断作文与整体作文相结合。阅读水平是思维、认识、心理、语言、表达等的综合反映，课外阅读就是将课堂之外的语言揽括在人的大脑从而形成自已的个性语言。，例如，世界名箸古今中为的作品，现代当代的作品它比课堂阅读丰富得多，课外阅读是课外生活的折射，要善于引导学生丰富课外生活，扩大知识视野，拓宽学生的知识领域。要给学生创造一种新的思维意识，让他们在新的思维中去创造新的世界。开展系列性趣味活动培养学生自我联想意识。高尔基说：“想象在其本质上也是对于世界的思维。。。。。。”教师要善于在学校面前打开通往广阔世界的窗口就是开发学校的智力形式的联想，开展联想训练活动，提高学生的自我联想意识，也是作文思路的任务之一。因为叶圣陶曾经说过：“作文就是写话，就是写下自己要说的话。”教师平时不能放松口头表达原材料的训练。可以在教学中结合学生实际开展联想性的活动。

　　六，多元体的作文教学还要利用范文延伸作文思路

　　传统的教学范文在写作手法和技巧上有可取之处，可以当作学生写作的典范。在评析课文时，要着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，让学生有法可效。范文引路要注意的问题是：要求学生学范文的取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭; 让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题得了解决，教师往后的作文教学工作也就有了不起良好的基础。读写结合是提高写作能力的重要方式之一，阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材上的东西转化成自己的东西，即学以致用。

　　《课程标准》对写作进行了新的界定，强调写作教学要“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”作文不造假，是作文多元体最起码的达到的教学目的，写出学生个性，作文有创意，訧是多元体作文的关键所在。